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高中英语阅读与写作整体化教学设计初探

摘要：随着新教改工作的推进，高中英语教学不断积极探索科学高效的教学模式，实施英语阅读与写作整体化教学设计，这是发展学生英语核心素养的有益尝试，不仅能打破英语阅读和写作之间的壁垒，也能提高学生的读写结合意识与能力，全面增强英语教学质量。文章分析了实施高中英语阅读与写作整体化教学的必要性，根据阅读与写作两大板块的特点和功能，联系教学实际和学情，探讨了阅读与写作整体化教学的实践策略，旨在为高中英语教改注入全新的活力。

关键词：高中英语;阅读與写作;整体化教学;必要性;策略

中图分类号：G63?????文献标识码：A?????文章编号：1673-9132（2023）27-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.041

一、前言

所谓高中英语阅读与写作整体化教学，就是把阅读和写作视作一个整体，在实施精细化阅读教学的基础上，设计实施多样化的写作训练，发挥二者的相互渗透和促进作用，以此整体增强学生的英语阅读和写作技能。因此，教师应立足于课程目标以及学生英语素养的培养需求，着力构建读写整体化的教学模式，引导学生积累语言知识和写作技巧，开展练笔和话题写作活动，助推英语教学改革取得突破性进展。

二、高中英语阅读与写作整体化教学设计实施的必要性

（一）有助于学生积累丰富的语料

实施高中英语阅读与写作整体化教学设计，是扩充学生语料储备的主要途径。首先，英语阅读是学生语言材料的主要来源，通过教师的阅读指导，学生能够初步识记一些基础性的单词、短语和句型，后续教师再跟进开展和语篇有关的写作训练，学生就可以深化对语言知识的理解，从而积累有效的语料。其次，阅读能促进写作能力的提升，同样，写作也能促进阅读成果的落实。比如，当学生在写作中遇到不会表达的句型时，教师就可以鼓励学生自主搜集与查找资料，无形中增加了学生的英语课外阅读量，也开辟了更多获取语料的渠道[1]。

（二）有助于拓展学生的写作思路

加强开展英语阅读和写作整体化教学设计，对拓展学生的写作思路发挥着重要的作用，因为英语阅读能够向学生输出的不单单是基础的语言知识，还有英语国家的风俗文化。学生通过阅读了解各种故事、事物、话题和鲜明的观点，学习一定的叙事逻辑、思维方式等，积累开展写作的优质素材和必要方法。比如，在阅读故事类语篇后，教师可以让学生续写情节，有了原文的故事概况做铺垫，学生能够更加轻松地发散思维，从而疏通和拓展写作思路。

（三）有助于锻炼学生的语用能力

高中英语阅读和写作之间存在输入和输出的关系，阅读是学生吸收语言经验的过程，而写作发挥着强化语言表达和运用能力的功能。阅读和写作整体化教学设计推崇学以致用、用以促学的思想，能够有效锻炼学生的语用能力。比如，学生通过文本阅读掌握了一个新句式，教师就可以在不脱离文本语境的前提下，启发学生运用新句式仿写句子，提升学生运用基础句式的熟练性。再如，学生在语篇阅读中学到一句英语习语，教师引导学生运用其写一篇微作文，使学生的书面表达语更地道，从而发展学生的语用能力，凸显实践阅读与写作整体化教学的必要性[2]。

三、高中英语阅读与写作整体化教学设计的实施策略

（一）加强英语阅读教学，引导学生获取写作素材

实施高中英语阅读与写作整体化教学设计，教师的首要工作是开发文本资源，以阅读为基础指导学生汲取写作养料。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生参与英语写作活动时，如果语言储备匮乏，就很难实现流畅的书面表达需求。为此，教师应该加强英语阅读教学，引导学生有意识地积累语料和写作素材，构筑阅读与写作整体化教学的基础。

在依托英语阅读引导学生获取写作素材时，教师应根据语篇的主题和内容创设信息化语言学习情境，针对单词、短语、句型等收集并展示各种形式的材料，引导学生结合情境材料吃透文本语言知识的含义，然后正式阅读教材语篇，体会相关语言知识在真实语境中的运用表达方式。此外，教师还应重点培养学生的阅读批注和摘记习惯，鼓励学生在语篇句子旁批注含义、用法，或者把实用性强的短语、固定搭配摘抄在阅读笔记上，这样既能加深记忆和理解，也便于后期复习和借鉴。比如，在关于青少年生活的语篇阅读中，课文的核心语言知识是谈论未来活动的名词短语、形容词短语和副词短语，教师可以出示含有相应短语的例句和音频，引导学生初步掌握其含义和用法，然后带领学生精读教材语篇。阅读中，教师提醒学生重点关注短语出现的位置以及常出现在哪类句式表达中，探讨运用短语的注意事项，最后指导学生在语篇的空白处给重要的语言知识做批注，把含有短语的例句、文中的词汇组块、新句式都摘记下来，达到阅读理解和积累写作素材的双重目标[3]。

（二）分析文本语言特色，帮助学生学习写作技巧

高中英语课程的难度日益增加，对学生的阅读理解和写作表达能