抛单引课以教促学--“学习单”在语文教学中的设计与运用研究.pdfVIP

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抛单引课以教促学

——“学习单”在语文教学中的设计与运用研究

纪国一薛建国

摘要：在小学阶段，语文教师要充分利用好学习单这一辅助工具，根据教学目标和学生的认

知发展规律设计习题，给学生提供有效的学习思路，让学生在学习单的辅助下，有条不紊地达

成课前导学、课堂研学、课后拓学三个阶段的学习目标。学习单的贯穿性应用，把小学语文教

学从教师讲授的模式转变为学生借助学习单自主学习的模式，这种拋单引课、以教促学的方

法，确立了学生的学习主体地位，提高了学生的学习效率，使语文教学焕发生机。

关键词：学习单；课前导学；课堂研学；课后拓学；抛单引课；以教促学

作者简介：纪国一（1990—），女，江苏省常熟市杨园中心小学。

 薛建国（1972—），男，江苏省常熟市杨园中心小学。

学习单是指在根据教学目标、遵循学生的认知各个环节做准备。因此，教师要先深入研究教材，拟

规律的前提下，教师用自主设计的练习题引导学生一份有效的学习单，辅助学生进行新课预习。

进行课堂学习，并对学生的学习过程进行具体而深下面，笔者以自主设计的一份部编版五年级上

刻的指导，为学生提供自主性学习的辅助工具。册课文《四季之美》课前导学单（表1）为例，谈

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出，教一谈如何设计与应用课前学习单，才能有效促进新

会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而课预习，推动课堂教学。

是靠组织活动、靠示范、靠集体劳动[1]。所以，教表1《四季之美》导学单

师在教学活动中，可以把学习单作为辅助工具，以把课文读准确、通顺，至少读三遍课文；

熟读

文字的形式有条理地引领示范，组织学生开展预习、在文中找到课后生字所在位置，圈出并读准生字

课堂学习、复习等活动，这也有助于学生合作探究、释义红晕、着实、窠里、心旷神怡、凛冽、扫兴

集思广益，以达到最佳的学习效果。下面，笔者谈

仔细观察课后生字，圈出难写的生字；

一谈如何在课前、课堂、课后三个语文学习阶段，合会写结合习字册，把生字写工整

理地设计和应用学习单，形成学习单引导课程学习

课文主要写了什么内容？（整体感知）

与教师辅助学生学习相结合的高效教学模式。梳理结构作者认为四季最美的分别是什么？

（抓住每段的关键句是梳理课文结构的好方法哦！）

课文是按照什么顺序写的？

一、指向课前导学，辅助新课预习-041-

1.针对课文内容；2.针对课文形式；3.联系生活2

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