新青岛版六下科学 21磁悬浮列车 教案.pdfVIP

课题课时1课型新授

21.磁悬浮列车

主备人XX老师时间6.7

本节课包括二部分内容

1.是什么让物体悬浮起来的？

学教科书呈现了学生观察磁悬浮地球仪的情景图，桌上有磁悬浮地球仪，目

习的是引导学生知道要想深人了解地球仪悬浮的秘密，必须要动手进行拆解，

内培养学生的探究精神。

容2.利用电磁铁的原理能让物体运动起来吗？

分

教科书呈现了学生制作磁悬浮列车模型的场景图，以及方法指导、磁悬浮列

析

车运行原理的资料卡。

其目的是引领学生在基于设计、制作、检测、调试作品的基础上，利用资料

卡进一步了解磁悬浮列车的运行原理和使用前景。

1知道做悬浮列军的悬浮功能与电做铁有关；知道憔悬浮列军模型的制作方

法。

教2.能基予所学的知识，建立做悬浮严晶的绪构与功能相适应的关系；能对制

学作活动进行过程性反思，及时调整，对制作循动进行总结性评价。

目3.对做悬浮产品的绪构，功能、变化及相工美系表现出进行科学探究的兴趣；

标在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。

4.了解人类好奇和社会的儒求是做悬评技术发展的动力，做悬浮技术的发展

和应用影响着社会发展。

教知道做悬浮列军的悬浮功能与电做铁有关；知道憔悬浮列军模型的制作方法。

学

能基予所学的知识，建立做悬浮严晶的绪构与功能相适应的关系；能对制作

重

活动进行过程性反思，及时调整，对制作循动进行总结性评价。

点

与

难

点

教

学

准

备

一，问题与猜测

1．激趣导人；

教师利用课件出示做悬浮圳车的视频，让学生观家这种冽车与火车，动车有

什么不同。学生通过观察后讨论汇报；则车悬评在空中，没有和轨道接触。

2．引导学生提出问题什么装置列车悬浮起来并且还能在轨道上奔驰？学生

猜测；可能是磁铁。

3．教师出示课题《磁悬浮列车》。

教

学二、探究与实践

过

1．是什么让物体悬浮起来的？

程

(1）感受让地球仪悬浮起来的力量。

教师出示组装好的磁悬浮地球仪，插上电源，使地球仪悬浮在底座上方，先

让学生仔细观察、思考：使地球仪悬浮的力来自哪里？再让学生触摸悬浮着

的地球仪，体验悬浮的力量。

学生经过体验后猜测，可能与地球仪的内部结构有关。

(2）拆解地球仪，观察内部结构。

教师谈话引导：只观察磁悬浮地球仪的外部是看不出问题的，必须要将它拆

开，才能搞清楚里面是什么结构。

师生合作对磁悬浮地球仪进行拆解，观察到地球仪内部的底端有磁铁，证明

悬浮的力量确实和磁铁有关。

学生拆解时，教师合上地球仪，继续使其悬浮，然后突然将电源拔掉，使地

球仪落到底座上。教师请学生尝试重新使地球仪悬浮，学生发现无法完成悬

浮状态，由此引导学生猜想“悬浮”还可能与什么有关，发现正是地球仪中

的磁铁和底盘中的电磁装置的相互作用，实现了地球仪的悬浮。

2．利用电磁铁的原理能让物体运动起来吗？

(1）制作电磁线圈轨道。

教师引导学生回顾电磁铁的制作方法，特别是线圈的缠绕方法。接着，提供

铜丝、塑料棒，让学生把铜丝均匀紧密地缠绕在塑料棒上，做成电磁线圈轨

道。

(2）制作磁悬浮列车模型。

教师引导学生利用干电池、强磁铁制作磁悬浮列车模型。学生可以独立制作，

也可以小组合作制作。教师巡回指导。

(3）交流制作中出现的问题。

学生交流经验：在做线圈轨道时，线圈不可以随意缠绕，要考虑其直径要大

于干电池和环形磁铁的直径，可以借助塑料棒缠绕好线圈来模拟“列车”轨

道；在做磁悬浮列车模型时，只有环形磁铁的直径大于干电池的直径，环形

磁铁才能在“列车”进人线圈轨道时触到线圈，形成回路，使线圈产生磁性，

推动“列车”前进。

(4）检测“列车”能否在线圈轨道中运动。

在测试过程中，有的学生发现，制作的“磁悬浮列车”可能无法在线圈轨道

中运仃。教师应及时点拨、让学生通过小组探究找到正确方法，直至测试成

功。第六单元科技与生活

(5）教师小结：通过动手制作磁悬列列车模型，大家对磁悬浮列车的运行原

理有更多的）胖。做悬浮列车由