幼儿园课件：中班说课稿《小花籽找快乐》.pptx

金溪镇中心幼儿园013林晓菲2020年7月11日中班说课稿《小花籽找快乐》

01设计意图02说目标、准备03说教法、学法04说活动过程

3《纲要》中的语言教学目标：“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力的要求。”《小花籽找快乐》是一篇中班的语言活动，该故事富有浓郁的童趣，选用了孩子生活中比较熟悉并喜欢的太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风、小花籽等可爱的生灵，以“小花籽找快乐”的线索，通过神奇、优美的童话故事引导孩子愿意发挥自己的特长，让别人从自己的身上获得更多的快乐。整篇故事语言通俗易懂、情节简单、贴近幼儿生活，重复性的句式让更加便于幼儿记忆和创编，符合中班幼儿的年龄特点。现在部分幼儿都是独生子女，不懂得如何去帮助别人，以自我为中心，缺乏友爱互助的品质，向幼儿进行关心别人，帮助别人的情感教育显得尤为重要。我们可以从生动、有趣的角色对话中，使幼儿懂得帮助别人也是一种快乐。设计意图01

03.知道给别人带来快乐自己也能快乐，产生乐意帮助他人的愿望。情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容上，以快乐情感体验贯穿始终，让孩子在生动有趣的故事中培养积极地快乐情感，如何帮助别人获得更多的快乐。02.尝试仿编句式：“快乐，快乐，我为大家……大家喜欢我。”中班的孩子虽然能够独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习和仿编句式来促进幼儿的完整讲述能力，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法，给幼儿创造一个表达自己想法的机会。01理解故事内容，大胆表述故事内容，并尝试与同伴进行合作表演。根据中班幼儿的认知发展水平和心理发展特点，4-5岁的幼儿理解能力还很薄弱，注意力往往受兴趣的影响和支配，通过表演等形式恰当、巧妙的引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。说目标02

030201挂图太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风、小花籽图片说准备0203

利用小花籽的图片，引发幼儿对小花籽找快乐的过程产生兴趣。中班幼儿的有意注意增强了，运用语量、音量的变化，通过生动形象的讲述，引导幼儿理解故事内容。由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对于事物的认识依赖于图片等。每次欣赏之前都进行设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也能让孩子有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。谈话法设问法讲述法直观演示法说教法03讨论交流法《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所以，在活动中运用了讨论交流法。。

说学法03孩子是学习的主增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，理解故事内容。《纲要》中提出的“语言是在运用的过程中发展起来的”，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展。这种方法主要运用在小花籽找快乐的途中，在活动中尝试模仿角色的对话，在角色表演中，激发幼儿快乐的情感体验。中班孩子正处于具体思维向抽象思维过度的阶段，他们的记忆特点、语言表达能力决定了他们不能把曾经发生的事情带着感情完整的讲述出来。观察法讨论谈话法模仿扮演法情境体验法

情境导入，吸引兴趣分段欣赏故事，结合挂图进一步理解故事内容，学习并尝试仿编句式：“快乐，快乐，我为大家……大家喜欢我。”完整欣赏故事，迁移故事主题说活动过程04

你觉得小花在会在哪里寻找快乐？123小花籽会找到快乐吗？此环节的重点是及其幼儿的兴趣，运用了观察法和讨论法，引出故事的线索。（一）情境导入，吸引兴趣

图片上有谁？他们在说什么呢？太阳为什么觉得快乐？小花籽和谁说了话？它们在聊什么有趣的事情呢？小花籽寻找快乐的途中谁出现了？这回它能找到快乐吗？（二）分段欣赏故事，结合挂图进一步理解故事内容，学习并尝试仿编句式。

图片上有谁？小青蛙能给帮助小花籽找到快乐吗？怎么才能让小花籽快乐呢？看到别人都快乐，小花籽很着急，你能够帮小花籽想想办法吗？小花籽又去寻找自己的快乐了，是谁帮助了小花籽？小花籽变成了什么？大家是怎么说的？小花籽为什么会觉得快乐？（二）分段欣赏故事，结合挂图进一步理解故事内容，学习并尝试仿编句式。

提问教师总结迁移经验通过教师运用讨论法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，帮助孩子梳理总结，将故事的主旨迁移到实际生活中去，让孩子理解帮助别人能给自己带来快乐小花籽找快乐的过程中，看到小鸟给大家唱歌，感到很快乐；蜜蜂给大家采蜜，感到很快乐；青蛙给大家捉虫，感到很快乐；小花籽开出美丽的花朵，给大家香味，也得到了快乐。你们和小伙伴分享玩具，感到很快乐，帮助遇到