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浅谈提高小学生语言文字运用能力的方法

摘要：随着新课改的不断深入,提高学生的语言文字的运用能力必是小学语

文教学过程中的核心任务,也是学生终身发展的前提和依据。教师要努力营

造和谐的课堂氛围,发挥学生自主学习的激情,赋予文字以生命,和它们建立

深厚的感情,走进课文,体会人物的思想感情和课文的中心思想,大力提高语

言文字的运用能力,为今后发展奠定基础。

关键词：语文教学文字运用

正文：当今语文学科,随着新课改下字词、阅读教学的不断深入,从中不难看

出,培养学生的语言文字运用能力将会逐步取代传统教学中对知识的死记硬

背,它必然将成为义务教育阶段本学科的核心任务,也将是衡量学生是否掌握

语言文字工具的重要标志。因此,教师要努力营造宽松、和谐的课堂氛围,提

高业务水平,精讲点拨,发挥学生自主学习的欲望与激情,让学生在语文学科

这个浩瀚的知识海洋中畅游,在广袤的蓝天白云下任想象驰骋,任思路纵横,

碰撞出创造的火花,做到读得懂、听得懂、能够说、能够写,也就是说能够随

心所欲地运用这种工具进行交际,真正实现新课程标准中指出的语文是最

重要的交际工具。众所周知小学阶段的语文教学工作更是基础中的基础,

走好这一步至关重要。那么如何在字词、阅读教学中最大限度的实现这一

核心任务呢？谈谈我在实际教学工作中的感悟。

一、创设情境,角色表演,完美展现学生灵动的童心

语言文字的运用是不能离开具体语言环境的,只有在具体的语言环境中

词语才具有生命力。而要做到完全理解和灵活运用词语,只有让学生对文本

有真正情感上的认同感,只有让学生全身心投入到情境之中去感悟才是最行

之有效的。教学时借助表演理解含义就是很好的办法,是小学生喜闻乐见的

一种自主学习方式。可以使学生获得亲身体验,通过形象的动作、神态,理解

抽象词语的含义,这比简单的说教或借助工具书理解更深刻、更灵动,对学

生语言文字的掌握和运用起到很好的促进作用。

如教学《小白兔和小灰兔》这篇童话故事时,准备好头饰,学生分别饰演

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小白兔、小灰兔、老山羊。课前要求学生熟读课文,学生热情高涨,纷纷投入

到学习之中去,课上再次阅读课文,学生在初步熟悉的基础上进一步理解,同

时教师要指导学生结合课文插图进行理解,认真朗读小白兔和小灰兔之间的

对话,感受两只小兔子的礼貌行为,并结合实际谈谈自己在日常生活中与人交

流时是怎么做的。由于贴近生活学生自然有感而发,积极回答,不失为语言运

用的锻炼机会,其次让学生在表演过程中要表现出小灰兔奇怪、小白兔收获

时的心情。学生同时在表演中懂得了种菜的全过程翻地、种菜子,给白

菜浇水、施肥、拔草、捉虫,最后收白菜,不知不觉中学会了这些表

示动作的词语的正确使用方法,以后运用起来也得心应手。还可以开展小小

擂台赛,分组表演,台上学生投入演,台下学生仔细看,看看哪个学生的动作表

现到位,语言运用熟练,大家互相点评,选出优胜小组。为学生今后的人与人

之间的交流和逐渐开始的作文练习创造良好的条件。从课文的插图学生理

解一车白菜和一包菜子。低年级的量词学习也是语文教学内容的一部分,

此时老师要引导学生回忆学过的量词,把、克、棵、位、束、只

……此环节教学,有利于学生把握恰当量词的使用。经过这一番学习课文的

中心思想自然脱口而出只有自己种,才有吃不完的菜。扩展训练中,讨论

小灰兔今后会怎么做？此时,学生的已经达到最佳学习状态,在这种宽松、

愉快的氛围中,大胆发言,学生的综合能力得到全面提升。在之后进行的《两

只小狮子》课文学习做了铺垫时,有了上次的学习体验,学生会捕捉到学习中

词语的运用,如一只狮子每天练习滚、扑、咬、嘶,另一只狮子慢吞

吞地说、懒洋洋地晒太阳。两只小狮子成了鲜明的对比。特别是关于懒

狮子的描写,慢吞吞、懒洋洋就是很好的切入点,围绕这两个词语开展讨论,

学生兴致高涨,纷纷抢答慢吞吞地说、慢吞吞地吃饭、慢吞吞地走路、

慢吞吞地写作业、慢吞吞地起床等等。看来学生已经学会了这类词语的

运用方法。特别是本课的中心思想,结合上篇课文,自己得出结论小狮子只

有学会生活的本领,才能成为真正的狮子。既感悟出中心思想,又对只

有……才……的造句有了新的素材。学生的语言文字运用能力有了飞跃的提