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当前中小学教师专业发展的困境、诉求与突破
——基于设计型研究视角的思考
吴琼
(广州市越秀区农林下路小学，广东广州，510080)
【摘要】随着信息化和新课程理念的深入推进，中小学教师专业发展面临着重大挑战。新形势下中小学教师专业发展要坚
持教师本位的专业发展观，应重点关注教师的主体价值和实践性知识。而设计型研究为突破当前中小学教师专业发展的困境开
辟了一个新的视角，为开拓中小学教师专业发展中教师主体意义、实现理论与实践的共生关系、发展中小学教师实践性知识等
提供了有益的指导。
【关键词】中小学教师专业发展；困境；诉求；设计型研究
【中国图书分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】
一引言设计型研究的思想方法有着积极的意义。
中小学教师专业发展的问题已被广为关注，随着教育二中小学教师专业发展面临的两难境地
信息化的深入推进，我国中小学教师的专业发展更是面临
1传统教师专业发展研究对实践指导的日渐失能
重大挑战。在新课程改革的浪潮中，中小学教师面临着教
近年来，探讨中小学教师专业发展的研究越来越多，
学中课程目标、课程结构、课程内容、课程评价和课程管
有的从理论分析出发，探寻中小学教师专业发展的心理基
理等多方面的调整与变化，信息化的步伐也催生了新的课
础以及维度，有的研究重在探索专业发展的具体策略，诸
堂文化，教师积累的传统教学经验以及传统培训式的专业
如以个案研究的方法探寻中小学教师专业发展的特点……
发展模式已不足以应对新形势下各种挑战。这表现在：一
如此种种，不一而足。然而，纵观这些研究，我们发现有
是教师在课堂教学中对技术的应用还不能得心应手，信息
关中小学教师专业发展的研究还存在很多不足：人们较多
化教学能力没有达到理想的水平；二是传统培训式的专业
地关注小学教师在外显行为指标上的提升，在专业发展问
发展模式对教师专业发展的正向作用已进入“高原期”,
题的策略上更多地局限于外部支持的“外推式”发展观，
对进一步推进教师专业实践能力的提升显得力不从心，同
教师往往是被动地接受研究者的建议，跟从研究者的思路，
时，这些专业发展模式和策略面临的最大的问题是如何将
执行研究者制定的方案，其参与性、决策权、话语权长期
理论性的知识转化为教学中的实践性知识。
被忽视而没有得到很好的解决。这些问题带来的严重后果
“教师即研究者”的趋势逐渐得到各界的认同，研究
便是研究与实践的脱节，理念与行动在实践中的相互作用
者普遍认为教师处于研究的最佳位置，拥有研究的最佳机
甚微。教师专业发展中，研究的本来目的是指导和改善实
会和资源。学者们也在大力提倡教师进行行动研究和反思
践的，然而当研究与实践的关系成为“一条平行线”时，
性研究等各种研究
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