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建安飆書運動會—校園閱讀策略舆實踐
建安圓小林爱玲
壹、學校背景奥環境分析
一、學校背景舆環境分析
(一)學生的背景與特性
1.學生特質：單純模實,容易引尊。
2.學習概沉：學習較為被動。
3.阴讀概沉：以教科書為主，很少開讀課外讀物。
(二)學校總體目標、環境與資源
1.環境：位於偏遠山區,全校约有130位學生，生態資源豐富。
2.資訊科技資源與設備豐富。
3.課程—閱讀提昇學生的人文素卷。
4.資源行
(1)人力資源：教師、家長
(2)圈害設備:校内藏書约有8000本，社區内無圈書館。
(3)設備:軟硬體。
(4)財物
(三)教師的態度與專業知能
1.態度積極:重視閱讀,願意投入。
2.專業知能：具備閱讀指尊的專業知能。
3.追求創新—追求教學創新與自我成長。
4.图隊共享—在對話分享中學習成長。
(四)家長的態度及參與
1.經濟;中産階級，經濟有限·學生的課外讀物来源有限。
2.態度：認同閱讀的重要性，但工作、時間及意願因素，無法陪讀。
3.配合度：對於閱讀的認知限於課本的閱讀,無法顧及課外閱讀。
二、関讀推動策略的發展舆形成
目標
背景舆環境分析
形成策略
1.喜愛閃讀,養成閱讀習惯。
2.閱讀促進成長,豐富精神生活。
3.提异思考、創造、閱讀、創作能力。
4.創造優質豐富的閱讀空間,陶冶人文涵卷。
學生教師家長组La;1
生活
形成策略中的
動態閉讀閉讀綱站資訊融入環境書香班級
執行飙書運動會主題式閔讀閱讀故事爸爸嫣嫣圈書馆利用教育
鼓黝學生同倚認同支持老師结合課科
贰、校围閱讀推動策略與赏施概沉
一、建安「飙書遵動會」
(一)飙書運動會的設計理論基礎與理念
理論基礎:
設計理念：
1.营造一個優質豐富的閱讀環境
2.鼓勵學生從大量廣泛閱讀進入閱讀天地
3.多元的動態閱讀教學與活動引發問讀興趣
4.藉由同储認同图體動力鼓勵學生閱讀
5.頭街奬勵、認證奬勵、社區榮譽、社會榮譽
(二)飆書運動會執行計盖(詳如後)
1.飙書運動會寶施。
2.閱讀紀録表及其他表格的通用
3.飆書奬勵:頭銜奬勵(閉讀小狀元→閱讀小博士→以交通工具進行
分級)、特別奬、代幣券奬勵、其他奬勵
二、其他阴讀推動策略
(一)阅讀是學校本位课程之一
建安舞台秀学生熊地
秀秀、實融學生法庭起死回生的最
影度
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