第4章三角形证明 题型解读8 利用三角形全等测距离应用题型-2020-2021学年北师大版七年级数学下册.docxVIP

《三角形证明》题型解读8：利用三角形全等测距离应用题型

【知识梳理】

解题方法：建模思想+全等知识

解题思路：画出或完善几何图形，构造全等三角形，利用全等证明解决问题

【典型例题】

例1.如图，山脚下有A、B两点，要测出A、B两点的距离，请说说你的解决方案。

（1）在地上取一个可以直接到达A、B点的点O，连接AO并延长到C，使AO=CO，请你能完成右边的图形。

(2)说明你是如何求AB的距离。

解析：此题实质考查数学建模思想：构造全等三角形，利用三角形全等性质求出线段AB的长，即A、B两点间的距离.

在地上取一个可以直接到达A、B点的点O，连接AO并延长到D，使AO=OD，连接BO并延长到C，使OC=OB，连接CD，测量出线段CD的长度，即是A、B两点间的距离。理由是：

∵OA=OD,∠AOB=∠COD,OB=OC,

∴△AOB≌△DOC，

∴AB=CD，

即量出CD的长度，即为AB的长度。

2.（1）如图，要测量河两岸两点A、B间的距离，可用什么方法？并说明这样做的合理性

解析：考查数学建模思想：构造全等三角形，利用三角形全等性质求出线段AB的长。方法：在AB的垂线BE上取两点C、D，使CD＝BC，过点D作BE的垂线DG，并在DG上取一点F，使A、C、F在一条直线上，这时测得的DF的长就是A、B间的距离．

理由：∵AB⊥BE，DG⊥BE

∴∠B＝∠BDF＝90°，

在△ABC和△FDC中，∠B＝∠BDF，BC=CD，∠ACB=∠DCF，

∴△ABC≌△FDC（ASA）

∴AB＝DF.

例3.七年级某班学生到野外进行数学实践活动，为了测量一池塘两端A、B之间的距离，同学们设计了如下两种方案：

方案一：如图1，先在平地上取一个可以直接到达A、B的点C，再连接AC、BC，并分别延长AC至D、BC至E，使DC=AC，EC=BC，最后量出DE的距离就是AB的长；

方案二：如图2，过点B作AB的垂线BF，在BF上取C、D两点，使BC=CD，接着过D作BD的垂线DE，交AC的延长线于E，则测出DE的长即为AB的距离。

（1）两种方案是否具有可行性，请说明理由；

（2）小李说在方案二中，并不一定要BF⊥AB，DF⊥BF，只需_____就可以了，请把小李所说的条件补上。

解析：（1）相比于前两题，此题要简单多了，利用建模思想所构造的全等三角形题目已给出，只需要证明所构造的三角形是否全等即可解答,其中方案一用“SAS”证全等，方案二用“ASA”证全等；

方案一可行，理由是：由题意可知，DC=AC，EC=BC，