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美术教学的理答策略研究

【摘要】理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是师生对话的重要组成部分。在教师理答的各种方式中，积极理答是帮助学生深入学习的有力支撑。在美术教学中，科学的适当的理答，帮助学生提升兴趣点，通过不同维度、不同深度的理答，让不同层次的学生都能得到教师理答支持，积极地追问、反问、转问，提升学生学习美术的探究兴趣。

【关键词】美术教学理答学生

【引言】引导学生主动探索，是近年来倡导贯彻的教育理念，积极的理答是在真实的问题情境中才会发生的，它以问题为导向，提升孩子的问题解决能力，促进孩子高阶思维的发展，提升孩子自主学习意识。在美术教学中，更加需要教师科学的理答，在教师积极、适当的理答支撑下，才能让学生主动探索美术的奥妙。教师的积极理答能给学生的学习与行为产生很大的影响，能强化巩固学生的积极行为，加强学生的回答效果；能激发学生进一步学习的愿望。

一、听辨童声，让理答有的放矢

在引导学生美术学习中，教师的理答要有的放矢。层次清晰，递进延展，而积累的过程中，孩子需要有感知、提炼知识的过程。

1.循惑而答，在理答中解开学生的困惑

在美术学习活动初始，教师在这个过程中要发挥一个推动者、一个积极的旁观者、一个高质量的陪伴者。教师要及时把握学生的问题指向，从问题中能提供学生认知信息和指出学习内容的当前掌握情况。比如：在教学用点、线、面组成一幅完成的图时，教师可以用要以启发式的“话轮型”理答方式来回应学生，比如：你觉得这些点、线、面有趣吗？你在什么地方见过他们呢？你觉得彩线和彩点连在一起会是怎样的呢？通过层次递进性循惑而答，依惑而问，让学生初步感知事物特征，尝试自主思考，完成知识点到线的初步拓展。

2.循思而答，在理答中拓深学生的思维

通常，我们会发现一个孩子的好奇心会变成一群孩子的好奇心，一个孩子对一个问题的敏感，会变成一群孩子对这个问题的关注。这时，学生的兴趣点高度一致，“生长点”聚焦成功，而我们教师则需要发掘式理答不断让孩子的好奇心发酵，挖掘学生知识点，重视讨论进度的转折，关键问题的提出，促使学生互相分享知识面，共享生活前经验。比如在通过吹画，体验两种颜色调变化过程，在完成目标时，老师发掘式理答：这些作品是怎样画出来的？

这些画和以往的画有什么不一样？大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？“涟漪型”理答的行进方式，在老师的循思而答，依惑而问中，孩子们拓宽了思路，学会观察，学会共享，学会自己解决问题，完成线状知识点整合，开始初步尝试经验迁移。

3.拓面而答，在理答中拓展学生的思维

在美术学习中，用事实来说话，用经验来解惑，学生主动探索求知，做课程的主人，这就需要强有力的归纳性的理答，促使学生经验纵向拓展，完成经验迁移。比如：泥塑太阳这节课中，教师及时拓展学生思维，鼓励学生大胆想象，将线描画的各式线条变成泥条，用点、线、面，组成各种花纹的。孩子们在实践中学会了归纳，提高了学生表征能力。

4.展络而答，在理答中为学生留白

美术学习后期，学生往往不满足于单一的经验积累，会通过观察、实践完成经验迁移，对新的相关领域引发新的兴趣点，从而完成网络状知识积累这个时候，就需要教师做个引导者，成为一个催化剂的角色，不要急于求成，要理智的用理答给学生留白。

比如：在学习运用色彩时，通过观察，学生对色彩强烈的对比产生了兴趣，教师通过富有悬念、留白的理答方式，激发了孩子们对不同色彩碰撞的探索欲望，学生通过多种色彩的碰撞，完成马勺脸谱的涂色活动。教师要支撑学生多渠道、全方位的使用工具，完成高质量的、全新的探究过程。在陪伴学生探索和成长中，没有环境留白、形式留白、理答留白、材料留白的意识，我们很难引导孩子进行深度学习。留白就是留有余地，制造出一种神秘感，给学生极大的宽松空间，这样孩子才会有一种强烈的好奇心，有探索活动的欲望。

二、关注差异，让理答随机而应

每一个学生都是独一无二的，教师在指导学生学习美术时，要多关注学生个体差异，对经验转化迁移的能力，对问题直面解惑的能力，这时，不同的理答方式，对学生的行动力的支撑是不同的，不同的理答层次，对学生的探索度的提升是各异的，教师要找到最恰当的理答形式，和不同的学生有效互动。

1.难易结合，量力而答

学生在认知的方面是直观能动性的，探索世界的方法就是实践操作，用直观具体的表象来了解事物的本质。但是，学生都是被动接受事物，由父母直接告诉他们，这个事物是什么，应该怎么做，都没有主动探索的经验，这样不同的家庭教育出来的学生，本身对问题的理解就有着不同程度的反馈，这时，就需要教师敏锐反馈出学生的最近敏感区、生长点，及时做出适宜的应答策略，即教师的理答难易程度应是让学生垫垫脚就能够到。比如：我们班的学生在画猫咪之前，有一部分学生因家长养有小猫小狗，会有一些绘画经验，在进行美术探索时，能积极回应老师的理答，并且大胆迁移经验