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落实心理健康，促进幼小衔接

摘要：幼儿园到小学这个阶段的连接是一项漫长而重要的过程，对于幼儿园当中的保教和保育工作，要根据每位幼儿的特点进行实施，根据大班幼儿实际发展情况，为幼小衔接教育制定相关的策略进行调节。根据大班幼儿即将进入小学的状态需求，提前制定相应的规则和目标，有针对性地让幼儿做好入学的心理准备。

关键词：幼儿；心理健康；幼小衔接

要抓好幼小衔接，就要利用社会上的各种教育资源，共同培养幼儿，为幼儿的成长提供良好的条件。幼儿园到小学的衔接不仅是学习教育上面的连接，也是幼儿进一步成长与发展的过程。本文将结合实际教学经验，从幼儿心理健康方面入手，制定相关的解决幼儿存在实际幼小衔接方面问题的策略。

一、注重幼儿生活自理的能力

幼儿进行小学阶段，在心理方面有明显的不适应，需要在实际生活自理方面进行提升。小学对自我照顾能力要求更高，在幼小衔接工作中会担心孩子上学能不能照顾好自己，会不会受欺负等等。然而正是这种情况的出现，结合幼儿实际生活中的表现，才是体现出幼儿存在着生活自理能力方面的缺失。如果幼儿在日常生活中能够进行自理，懂得如何吃饭和睡觉，能够独立独处，这样的话，家长和教师也无需担心幼儿在新环境下的问题。培养幼儿的生活自己能力，首先进行的是培养幼儿的自主感，形成自己照顾自己的意识。家长应当和老师相互配合，制定相应的具体方案，有效的培养幼儿的生活自理能力[1]。

例如，坚持自己的事情自己做，让幼儿去独立完成老师布置的任务，尝试独立操作带来的成就感。对于幼小衔接的幼儿来说，更应该学会独立吃饭，自己进行更衣等等；在中午的时候，老师通过引导的方式培养幼儿午睡习惯，通过不断的指导，培养幼儿的自主感和独立能力。为了帮助幼儿形成初步事件观念，在家庭和幼儿园共同教育孩子的过程当中，应该支持幼儿园老师的教育理念和方法，给予幼儿自我锻炼的机会。学会做时间的小主人，成人不能够一味的坦护幼儿，这样会导致失去培养自主和独立能力的时机。

其次，联合家长在生活中的引导，重视正确的生活自理和教育工作，提升家长科学育儿的综合能力。生活中不能对幼儿产生过度保护，过度的对幼儿提出各种要求，只会让幼儿的成长发展受到羁绊，要促进幼儿能够适应幼小衔接。充分结合幼儿的兴趣，提供更多的时间和空间促进幼儿自主探究，倘若幼儿在幼儿园当中表现出对家长的过度依靠，老师应当和家长沟通，让家长给幼儿更多的自由，不断培养幼儿的独立能力，让幼儿自己完成任务。幼儿老师更应该和家长建立沟通的桥梁，通过家庭生活情况了解每一个幼儿的实际情况和性格，在幼儿学习和游戏的过程当中，以鼓励的形式让幼儿能够为自己或为家人做出力所能及的事。在幼儿面对困难的时候，应当了解幼儿的实际想法，进一步鼓励幼儿积极的解决问题，从而培养幼儿的自主能力。家长应当及时反馈幼儿在家庭当中的情况，和幼儿园老师共同探讨，制定出培养幼儿生活自理能力的方案，进一步提高幼儿的独立能力。

二、培养幼儿良好的学习习惯

心理健康离不开良好习惯的养成，其中学习习惯是也是关键因素之一，良好的学习习惯能够伴随终身，在生活和成长的过程当中起着重要的作用，也影响每个人的生活方式。幼儿的成长过程中综合能力的提升很关键，通过不断积累的方式取得进步，同时更要让幼儿养成良好的学习习惯，好的学习习惯应当从小时候抓起，从小培养良好的学习习惯更是对幼儿人生的最好指导。教师重视培养教育幼儿过程中的各个细节，需要教导幼儿在生活当中培养学习习惯，把幼儿在平常生活当中的学习习惯转化为自己的行为准则，并且能够提高幼儿的自律性[2]。

在幼儿园的学习过程当中，老师结合幼儿的兴趣，通过游戏的方式让幼儿学会新的知识技能，进一步引起幼儿的好奇心理，这也是培养幼儿学习习惯的一种途径。在游戏的过程当中，幼儿要学会专心致志，积极的参与老师的互动当中，并且能够举手发言。幼小衔接教育尊重幼儿活动体验，开展结合游戏活动的同时能够培养幼儿的思维能力，提高幼儿专注力。

例如，幼儿在画画写字的时候，老师就应当教幼儿如何正确握笔和端正坐好，在幼儿的学习过程当中，倘若老师发现幼儿的坐姿或者是握笔姿势不正确，应当及时提出并纠正。帮助幼儿在日常学习中形成规范坐姿、书写的良好意识，懂得学习的习惯从点滴做起，重视日常学习行为的规范。为了接下来进入小学阶段的学习奠定良好的基础，上课养成举手回答问题，经过老师允许之后再站起来回答问题。

三、重视幼儿自信心和独立性

自信心和独立性是心理健康重要标志，也是幼儿健康成长的关键，自信心和独立性是幼儿健康心理的重要表现形式，要培养幼儿自信心和独立性这两个方面的能力，要采取高质量的教育工作方案，发挥游戏活动教育的作用。幼儿园老师应当对幼儿展开心理健康教育，结合主题心理健康引导方面的活动，不断提高幼儿的自信心，让幼儿在遇到不同环境的时候能够加快适应。幼儿在面对困难或者是新环境的时候，