略谈基于教材提升农村六年级学生英语阅读素养的策略 论文.docxVIP

略谈基于教材提升农村高年级学生英语阅读素养的策略

摘要：阅读教学是英语教学的重要组成部分，在提高学习者的英语语言能力方面发挥着不可替代的作用。对于对于农村小学六年级学生而言，由于缺少英语语言环境，他们培养英语阅读能力的主要时间还是集中在课内，英语教材依然是他们进行英语阅读学习的主要媒介，因此，如何基于教材制定策略，即从立足教材、深挖教材到超越教材，则更直接关系到农村学生阅读素养的提升。

关键词：教材，阅读素养，语言表达，思品质维，学习能力

引 言：时代发展日新月异，英语教学的发展也要紧随时代要求，语篇阅读受到越来越高的重视。众所周知，阅读教学是英语教学的重要组成部分，在提高学习者的英语语言能力方面发挥着不可替代的作用,六年级学生处于小升初过渡阶段，阅读素养的提升对于六年级学生语言能力的发展、写作水平的提高起到至关重要的作用，是学生终身学习的基础。因此，形式多样的课外阅读素材也应运而生，但通过客观的调查我们会发现，对于农村小学生而言，由于缺少英语语言环境，家长素质层次不齐，他们习得英语知识的主要时间还是集中在课内，英语教材依然是他们进行英语阅读学习的主要媒介，因此，如何在有限的课内学习时间里，妥善的运用好教材，则更直接关系到农村六年级学生阅读素养的培养。有效的教材文本阅读除了帮助学生理解文本大意外，还能吸引学生参与课堂，发掘学生的思维品质，丰富学生的认知体验，升华文本的教育内涵，从而增添课堂教学的价值感和使命感。本文以人教版六年级下册Unit6Thenandnow中PartBReadandwrite版块为例，探讨一下如何基于教材在有限的课内教学时间内培养和提升农村小学生英语阅读素养的有效策略。

一、立足教材，聚焦话题，激发兴趣

1.读懂教材，灵活运用

大多数小学英语教材都经过精心的构思，图片和情节虽不如某些优质绘本那样丰富精彩，但其不可忽视的优势就在于十分贴近学生日常生活，符合小学生的能力特点和兴趣需求，做到了语言功能、结构、话题、任务的有机结合。前文已经提过教材是农村学生学习英语的主要媒介，因此，在教学中如何读懂教材，灵活运用显得尤为重要。例如本节课是人教版PEP小学英语六年级下册Unit4Thenandnow第五课时的内容，本单元主要任务在于继续学习一般过去时，而本课时则是围绕WuBinbin的梦展开的一篇阅读，通过梦中的情景巩固学习如何利用一般过去时讲述发生过的事情。本课重点在于能够通过阅读理解全文大意，在语境中理解hadarace,ranveryfast,feltgood,wokeup,trippedandfell等词组的意思；能够运用恰当的阅读策略提取梦境中三个场景的主要信息，完成短文梗概，将短文转化为对话形式。而难点则在于能够引导学生运用文本中的核心词汇和句型过去发生的事进行描述，仿写自己的梦。

2.客观分析，了解学生

在吃透教材设计意图的基础上，我们也要对学习者进行客观分析，以同理心去了解他们的兴趣点及学习需求。例如本节课的教学对象是六年级学生，经过三年多的英语学习，他们大部分都具备一定的英语基础，在日常学习中，他们能基本领会老师的课堂用语，并能用所学英语知识进行一些简单的日常会话。在知识结构方面，经过前两单元的学习，他们已经掌握了一般过去时的基本语法知识、部分动词短语以及小部分不规则动词的过去式。在阅读技巧方面，已经逐步学会猜测新词义、找关键词等阅读策略，并能通过同伴共读、小组合作解决学习中遇到的困难。与此同时，我们也要客观的意识到六年级学生对故事性的语篇学习虽仍抱有一定的兴趣，但已不如低年级那样强烈；他们乐于跟老师和同学分享自己的观点和想法，但英语表达能力依然有限；他们逻辑思维能力变强，但对于人生观价值观方面的理解依然稚嫩，有待引导，这些都是阅读教学中不容忽视的细节。

3.锁定话题，有效激趣

结合以上关于教学内容和教学对象的分析，我们要意识到要想培养和提升学生的阅读素养，就要学会弱化他们的缺点，放大他们的特点，因势利导。例如六年级学生学习兴趣虽有所下降，但对感兴趣的话题还是非常乐于交流和讨论的，思维和表达力也更强，有深入探讨的可能。因此制定教学策略的关键之一便是精准锁定话题，接接“地气”，紧密联系学生的生活实际。本课时我定位的话题就是“梦”，试想那个人没做过梦呢，而青少年的梦应该更多彩离奇才是，从这个话题导入新课，学生的兴趣点自然会被轻松的激活，这也为整节阅读课的顺利开展和延伸创造了可能。

二、深挖教材，问题引领，激活思维

1.因材施教，制定策略

教学中我们一直提倡因材施教，本着课前细致深入的分析，结合学生的阅读水平和思维特点，本节课教师主要遵循PWP原则，将教学过程设计为读前、读中和读后三个版块，通过激趣导学、互动展学、导图助学和延伸拓学的模式丰富故事情节，启发