落实双减减负增效——小学英语教学研究 论文.docxVIP

落实双减减负增效

——小学英语教学研究

摘要：在“双减政策”的落地实施下，小学英语要深度分析双减政策的核心理念，在教学方法、作业设计上进行全面优化和改进，以从根本上实现对学生的“减负增效”，促进小学生的良性发展。本文结合小学英语教学的现状，提出了几点双减下英语课程的有效教学途径，以供参考。

关键词：双减政策；减负增效；小学英语；教学策略

由于教师作业设计及课时问题，我国小学生的课后负担越来越重，极大地影响了学生的个性化、多元化发展，国家一直致力于使用各种办法减轻小学生的负担。现如今双减政策的出台，对于“减负”的力度之大，也展现了国家为纠正基础义务教育走上正轨，助力小学生健康、快乐成长的决心。在此背景下，小学英语教师必须针对现存的教学问题，秉持“双减”政策的核心理念，结合现代信息化手段，在教育方法、教育策略及课后作业设计上做出变革，以真正提升课程教学的有效性。

一、双减政策的内涵解读

国家教育部在2021年出台了关于“减轻学生课后服务、课后作业负担”的意见，该意见提出了让当代教育体系发生变化，着重突出“减少学生过重的作业负担”，实现“减负增效”。双减政策是针对当下学生压力过大而提出的具有时代意义的政策，在此政策下，小学英语教师要从课后服务、作业设计及教学策略等多层次进行变革，要围绕着降低学生的压力、负担，让学生置身于更加轻松、愉悦的学习氛围中，更加高效地展开英语探究，从而从根本上实现减轻学生负担、提高学习收益的高级目标。在作业设计上，英语教师要基于学生的实际情况、学习状况进行全面优化，从传统的、单一的配套练习这一作业形式上得到脱离，以教材为介质，全面提升作业的多元性、趣味性。在课堂教学中，英语教师应以增强学生的课堂体验、缓解学生的课堂压力为主，积极采取情境式、游戏性教学方法，最大程度上满足当代小学生的个性化要求。

二、小学英语课堂教学的现状分析

1.教师教学观念较为传统

当下双减政策已经取得了一定成效，然而部分小学英语教师传统的教育观念仍未改变，只关注教学任务的完成，在教育观念上存在功利化。在教育方法上，部分英语教师在课堂上占据主体的现象并未衰减，传统的“填鸭式”“满堂灌式”“你听我讲”式教学模式依旧存在，严重缺乏体验式、情境式等多元教学模式的运用，以致于学生的主体地位得不到凸显，严重缺乏自我学习、自主探究的空间，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会增加学生的课堂负担，减负增效也就无从谈起。

2.作业设计不够合理

双减政策强调减少学生学习压力。然而，当下部分小学英语教师在作业设计上仍存在一定的问题，多为抄写单词、做配套练习这类的书面作业，不光内容繁重，还缺乏应用性、创新性和趣味性，这一繁重的作业形式不仅压榨了当代小学生的课余时间，还对巩固课堂知识无法起到过多作用，学生对作业完成的主动性严重不足，最终使得英语教学成效不理想。

三、小学英语教学落实双减、实现减负增效的策略

1.转变教育理念，尊重学生的主体地位

不管是新课程改革还是双减政策，其重心都在于尊重学生的主体地位，为达到这一高级目标，切实提高学生的学习效率和质量，英语教师务必意识到双减政策下教与学的变化，将学生作为教学主体，确保学生能够有更多地自我钻研、思考和学习的空间，既切实保障教学效率，也能让学生在学习中各项能力有所提高。在课程教学中，教师不能采取“满堂灌式教学”，而是要尊重学生的主体地位，积极设计问题，注重和学生的互动，并积极运用游戏教学、合作教学等手段，让学生既能够实现知识的获取，也能增强其课堂体验，缓解其课堂压力，从而达到“减负增效”的目的。

2. 积极创设课堂情境，缓解课堂压力

双减政策的核心在于“解放学生的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间。”在这一理念下，英语教师要在教学模式上做出优化，积极构建出趣味性、生活性情境，让学生在情境中自由讨论、自由思考、自由探究，最大程度上解放自身的身心，进而有效达到增强学生的课堂体验感，减少学生学习压力的目的，让英语课堂真正走向减负增效。教师也可以要求学生通过表演小品，改编故事，表演舞台剧等多种形式参与到教学活动之中，让学生在表演过程之中获取更多的乐趣，强化其课堂体验。比如，在人教版（PEP）小学英语四年级上册““family”的教学中，为让学生有效运用家庭交际语言，灵活掌握本单元的单词和短语，教师可给学生模拟出一个以生活为原型的“家庭”环境，让学生自行搭配成三人一组，分别扮演“me”“classmate”“father”，进入情境后，一位同学给另一位同学介绍自己的家庭人物，如：“Thisismyfather,hehasshorthair...”另一位同学自己组织语言向“father”问好：“Nicetomeetyou,I’m...”，通过这样的生活情境构建，让同学之间相互交流、表达，既提升其语言运用能力，也能帮助学