略论“双减”视野下的学校心理健康教育 论文.docxVIP

略论“双减”视野下的学校心理健康教育

摘要：“双减”政策落地之后，家长的教育焦虑不降反增，对孩子的教育期望有增无减，未成年人承受的心理压力越来越大，如果得不到及时的关注和疏解，很容易引发极端情绪问题甚至是伴随终身的心理疾患。学校的心理健康教育在这样的视野之下，必须变理念上重视为行动上重视，联合社会、学校、家庭的力量一起来完成从内部缓解教育焦虑的的改革。

关键词：双减教育焦虑心理健康教育

引言：青少年的心理健康教育已经越来越受到社会各界的重视，但是这种重视很多时候仅仅是出现在文件上，体现在应付检查和作为素质教育的粉饰物上，真正的工作却面临着种种困难，专业人才不足、各自为政、无章可循等等，在这里我从一个基层专业心理教师的视角对这些问题做一浅论，同时也提出一些自己的看法和建议，希望能为心理健康教育工作发一点声。

近十多年来，课外培训市场在资本的跑马圈地中，以令人瞠目的速度扩张，虽然校内一直在减负，培训机构用无孔不入的市场化运作让家长不断内卷，导致学生的课业负担从校内转移到校外且日益加重，不仅严重影响了青少年的身体健康，更是严重地影响到心理健康，出现精神疾病或心理问题的孩子越来越多。针对种种现象，为了青少年的健康成长，也为了教育的百年大计，中共中央办公厅、国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策，对各种教育乱象重拳出击，从严治理，让教育回归校园，回归课堂，目的旨在构建教育良好生态，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

但是，面对复杂的国际形势和国家竞争，更需要通过教育提供高质量的人才予以支撑，国家的发展和全球性的人类危机依然需全面发展的创新型人才和技术来突破，与此同时大学扩招、学历贬值、经济危机等因素致使就业竞争愈加激烈。因此，家长和社会的教育焦虑并没有迅速削减，反而把对教育的全部希望寄托在学校的教育教学工作上，成绩和升学率依然是家长和社会评判学校教育教学质量的硬性指标。有调查显示，父母的焦虑症状在“双减”后明显上升，研究表明增幅约12%。在这样的背景下，学校教育所承担的责任愈加重大，不仅要帮助青少年成为社会发展所需的技术人才，还要“着眼于素质，着眼于未来”，助其成为全面发展的人，学校的心理健康教育工作就愈发变得举足轻重。

首先，我们要看到当前心理健康教育面临的问题。

其一，心理健康教育专业人才的短缺。虽然国家曾开展了一段时间(2002年—2017年)的心理咨询师认证工作，虽然高校也在不断开展心理学专业人才的的培养，但是大部分人因不愿面对尴尬的职业发展前景转投其他专业，导致专业的心理健康教育人才相对于广泛的社会需求——2亿多中小学生，其中3000多万存在各类学习、情绪和行为障碍——依然十分短缺。而据中国科学院心理研究所研究员、全国心理援助联盟副主席刘正奎告诉《华夏时报》记者：根据相关调查，我国仅有19.16%的城市学校及2.64%的农村学校设有专职心理健康教育教师。2020年，北京市桥爱慈善基金会在甘肃灵台举办了一场心理教师培训会，约80名老师参与，其中仅有不到5位的专职心理健康老师。以我们所在的县城为例，100多万人口的县城，100所中小学，150多位心理健康教师，仅有6位是专职的心理健康教师。

其二，当前的心理健康教育工作受到教育唯成绩评价论的惯性影响，在教育体系中仍处于边缘地带。虽然教育部门对心理健康教育工作都有一些明文规定，但并无硬性指标和考核要求，这导致相当一部分学校的心理健康教育停留在政策层面，心理健康教育课程可有可无、经常被主要科目挤占，很多时候它的出场只是作为素质教育的装饰物去应付上级部门的检查。很多心理学专业的教师评职称时受到譬如学期成绩排名、班主任任职时间、竞赛获奖等硬性指标的影响，被边缘化，职业成就感低，为了生存不得不改换门庭，投入其他学科的教育教学工作中（其中以男教师更为明显）。只有当学生心理出现问题时，大家才想起来心理健康教师的存在，而且绝大多数学校的兼职心理健康教师都是只为了应付检查而存在，面对学生的心理问题时即便有心、也是无力，使得心理健康教育工作的科学性和严肃性也受到了损害。

其三，心理健康教育缺乏完整的培训与考核体系。当下各个地方的心理健康教育都是各自为政，没有统一的教材和课程标准，没有系统的教学规划，大多学校自己都是根据学生情况随机开展课程。同时心理健康教师缺乏统一、规范的心理健康教育专业培训与考核体系，专业水平差异极大，导致心理健康教育水平受到了很大影响。2020年，北京师范大学教育学部副教授邓林园带领团队从心理教师和班主任的角度分别对当前制约学校心理健康教育发展的因素进行了问卷调查。结果显示，心理教师在“心理教师的专业训练不充分”(57.4%)和“缺乏专业的心理教师”(53.7%)两项都有超半数选择率，此外也有47%的班主任将“缺乏专