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论幼小衔接的有效策略

摘要：教育历来受到人们的重视，近年来幼儿教育也越来越受到人们的关注。其中人们最关注的是幼小衔接问题，幼儿教育中第一个重要的衔接环节。幼儿从幼儿园进入小学这个过渡阶段,无论生理上还是心理上都会产生许多的不适应，因为幼儿园和小学这两个教育阶段之间在教学内容、教学时间、教学任务上都存在很大的差异。幼儿能否接受这些差异，适应这些差异，幼小有效的衔接起到至关重要的作用。做好幼小衔接工作对幼儿的成长具有重要的意义。如何才能让幼小衔接的有效呢？下面我将通过对幼小有效衔接的意义、有效衔接的方法作简要的阐述。

关键词：幼小衔接,有效实施,策略

一、幼小衔接工作的意义

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接工作的积极开展，可以帮助幼儿顺利地从幼儿园向小学过渡，并较好地适应小学生活。做好幼小衔接工作，可以让幼儿更好的融入小学生活。

幼小有效衔接对幼儿整个教育过程起着非常重要的作用，能否有效的将幼儿园和小学生活衔接在一起对幼儿今后的学习生活都有很大的影响。因此，教师和家长对幼小有效衔接这一教育过程都特别的关注与重视。幼小衔接是幼儿进入小学之前家长、学校、幼儿本身所参与的一系列为适应小学的活动。幼小衔接的目的是为帮助幼儿自然、顺利的适应小学的学习生活。幼儿园教育和小学教育应该密切合作，相互配合。[1]幼儿从幼儿园教育进入小学教育是一个重要的过渡。在这个过渡的过程中，不仅要帮助幼儿学习怎样适应小学生活，还要帮助幼儿提高对其他生活的适应能力。

二、幼小衔接中存在的问题

1.家园衔接停留于表面，缺少沟通，缺乏互动

幼小衔接离不开家庭和幼儿园的相互沟通，有效互动。家庭与幼儿园对幼儿的幼小衔接过程起很大的作用，幼小衔接失败的主要原因是家庭和幼儿园的互动较少，基本是幼儿园单方面的进行衔接，家庭在衔接的过程中处于被动的位置，幼儿园要求家庭参与，家庭才会参与到衔接中来。家庭对配合幼儿园工作的思想比较薄弱，认为这全是幼儿园的事情，家庭只负责幼儿的养护及物质准备就行了，在这种思想下，家园互动能好吗？双方互动效果不好，没有共同为幼儿的幼小衔接做科学的引导、有效的实施。在这种情况下的幼小衔接结果肯定是失败的。

2.幼小衔接内容存在片面性，只重视知识积累，忽略对幼儿能力的培养

说起幼小衔接，虽然很多家庭及幼儿园都表示对幼儿进行过幼小衔接的教育，但是当问及衔接的一些内容时，大多都是让幼儿接触小学的文化知识，听、说、读、写之类的小学教育知识，教学时间长、教学任务重、教学知识偏重于知识层面。以幼儿掌握多少汉字拼音或者数学识数多少，来评判幼小衔接是否有效。幼小衔接应该培养幼儿养成良好的学习习惯，重视幼儿思维能力和解决问题能力的培养以及提高幼儿的语言理解能力。[2]片面的幼小衔接会忽略对幼儿各种能力的相应培养。

3.幼儿园与小学缺乏互动，没有做到思想行动上的统一

幼小有效衔接需要幼儿园与小学共同协作完成。通过询访得知大多数的小学和幼儿园认为幼小衔接是幼儿园的事，幼儿园负责幼儿升入小学的一切准备。所以小学和幼儿园的交流互动甚少，幼儿园只是对小学的教学内容、教学时间、教学方式进行模仿。在双方没有交流的情况下，小学将同样的内容又以同样的方法呈现出来。幼儿在升入小学后发现教学的内容是学过的，就会对所学知识降低学习兴趣，在学习上会出现不认真听讲，不细心写作业的现象，时间长了会产生厌倦，厌学的不良情绪。

4.幼儿园和家长的恐吓以及消极思想的影响

幼儿的学习特点是爱模仿、好奇、好探索。幼儿在没有步入小学时，对小学的理解是通过老师和家长的语言描述而得来的。也就是说老师和家长对小学的看法直接影响幼儿对小学的看法。有些老师和家长经常会对幼儿说上了小学作业会

很多，玩的时间会变少，小学的老师很严肃，小学会经常举行考试，如果你的成绩不理想，老师和家长会很严厉的批评你诸如此类的话。幼儿从老师或者家长口中听到这类话会觉得小学是个恐怖的地方。这种带有恐吓或充满消极思想的语言会让幼儿产生对小学生活畏惧抵触的思想。

5.在幼小衔接中忽视幼儿的主体性地位

在幼儿教育中主体是幼儿，教师和家长是幼儿教育的支持者和引导者。然而在实施幼小衔接的过程中，幼儿的主体地位往往被忽视掉。在进行幼小衔接中主要的教学是教师和家长来计划的，幼儿只需要完成这些制定好的计划。教师和家长是主导者，而幼儿所做的就是执行这些命令。对于幼儿是否愿意学、是否愿意做，幼儿感不感兴趣甚少关心，没有考虑过幼儿自身对幼小衔接的想法、没有科学引导幼儿学习的积极性和主动性、没有尊重幼儿的主体地位。

6.幼小衔接的任务重、时间短

幼小衔接是从幼儿园教育过渡到小学教育，是一个具备完整性的教育过程。多数幼小衔接的开展只是简短的从幼儿园大班末期到入小学之前的这几个月。由于衔接的时