“多元化”产教融合应用型人才模式的改革与实践——以平顶山学院陶瓷学院产品设计专业为例.pdf

第38卷第156期陶瓷研究

2023年8月CeramicStudies

“多元化”产教融合应用型人才模式的改革与实践

——以平顶山学院陶瓷学院产品设计专业为例

马莎

（平顶山学院，平顶山，467000）

摘要：产教融合是实现职业高校人才培养模式的根本，同样是应用型本科教育的关键。本文以平顶山学院陶瓷学院

产品设计专业校企合作模式为例，在“多元化”育人模式之下，积极探索校企合作与产教融合机制改革和创新、教

育和产业统筹融合、政校行企良性互动等，构建多元化应用型教学、校企合作双赢的优质产教生态环境。校企共同

制定课程标准、共建双师队伍“多元化”育人模式、共同举办专业竞赛，实现培养高层次技术技能型人才，更好地

服务于区域社会经济发展的战略目标。

关键词：应用型本科教育；产教融合；校企合作；多元化育人模式；创新人才

MaSha

Abstract:

Keywords:

Diversifiededucationmodel;Innovativetalents

0引言1“多元化”校企合作育人模式

国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》1.1“工作室制”项目实践式育人

指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、良好的产教融合机制，有助于行业培养富有创新力、

创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改共情力的高端技术技能型本科人才。陶瓷学院产品设计

革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就专业实行的“工作室制”是借鉴德国包豪斯设计人才教

业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有学模式，再结合区域陶瓷产业的设计需求以及地方应用

重要意义。型本科院校的人才培养目标，以陶瓷实训工厂为基地，

2021年3月，教育部正式发布《关于公布2020年度

以“汝窑”“钧窑”“天目釉”“建筑陶瓷”等特色工

国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》（教高作室为平台，建立课程与项目合一、学生与学徒合一、

厅函〔2021〕7号），平顶山学院陶瓷学院产品设计专业教学与生产合一、作业与产品合一的校企合作教学模式。

获批国家级一流本科专业建设点，其致力服务于国内建让学生不踏出校门，便以项目驱动完成学习的任务，建

筑卫生陶瓷产业以及日用陶瓷产业的发展需求，以提升立“项目式”思维的逻辑和实战经验，开辟了一条从“实践”

陶瓷原创能力为人才培养宗旨。到“理论”再到“实践”的技术型人才修炼之路。第一

收稿日期：2023-01-06修订日期：2023-02-18

作者信息：马莎（1985-），女，汉族，河北省保定人，助教，硕士，单位：平顶山学院，研究方向：产品设计、陶瓷艺术设计。

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陶艺与教学\CeramicartandTeaching

个“实践”是位于教学中实践，从教学实践中发现问题，其核心竞争力是具有传承和创新力量的陶瓷人才梯队。

从理论中寻求解决之法，在第二个“实践”中得以完美陶瓷产业促进中心的入驻，推动“工作室”成为企业研

的技术呈现产品级的校企实践成果。发设计中心，建构校企陶瓷设计品牌，以原创品牌、原

“工作室”以各自的特色吸引本专业学生的学习意创设计去做企业新产品市场的“前