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编写校本教材应注意的基本问题

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主讲：胡思芬（流仓桥中心校）

一、 校本教材研发的目标

二、 校本教材编写的原则

三、 校本教材的共同组成要件

四、 校本教材的形成过程

五、 校本教材的基本样式

校本教材是针对某个（类）学校的学生实际，根据他们的成长需要进行编写的教材，它是国家教材和地方教材的补充，与统编教材相比，更具有针对性，也更具有时效性。从内容上看，它可以是学科校本教材，比如小学（中学）语文校本教材、数学校本教材、科学校本教材、综合实践校本教材或德育校本教材等；从形式上看，它可以是以图片为主的，可以是以文字为主的，当然，图文并茂的更佳；可以是分年级每个学期编写一册的，可以是按学段每个学段一个学期编写一册的，等等，当然，能做到每个学期一册是最好的。

一、 校本教材的撰写目标

从学生的成长需要出发，要能满足学生的成长需要。

上捷尔萨授与学生终身难能可贵的科学知识。

要能授予学生终身受用的技能。

上捷尔萨授与学生终身难能可贵的自学方法.

要能养成学生良好的学习生活习惯。

上捷尔萨培育学生较好的道德品质。

要能培养学生良好的生活意识和大爱意识。

上捷尔萨最大限度地研发学生的心智创造力及技术创新潜力。

要能形成学生健康的、积极向上的情感情绪，正确的人生观和价值观。

二、 校本教材撰写的原则

目标性：以中小学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务，为把学生培养成全面发展、充分发展、健康发展的高素质人才服务。

实用性：致力于化解我们教育教学中碰到的实际问题，尽力并使它对教育教学有所协助，给学生以终生难能可贵的科学知识和技能，协助他们培养较好的犯罪行为意识，使他们研习得更好，蜕变得更全面，更身心健康，包含身体的和心理的。

通用性：努力使它普遍适用于一线的教育教学，适应学生发展的普遍规律和需要。

系统性：教材牵涉至的知识点在撰写过程中要尽可能努力做到系统化，适度重合和延展，在螺旋下降的过程中存有新意。

通俗性：教材的编写要努力从学生和教育教学的实际出发，充分地从学生的认知实际出发，努力实现学生认知实际与教材的对接、文本与学生的对接。尽量用学生的语言，让我们所说的东西学生可以接受，我们的话语学生能够理解；做到语言深入浅出，形象生动，通俗易懂。

趣味性：教材尽量以学生讨厌的方式展开撰写，尽量引发学生的写作兴趣，唤起他们独立自主、合作、探究性自学的意识。

前瞻性：在教材编写中尽量做到有预见性、前瞻性和超前意识。

开放性：就是教材的撰写必须多角度思索，并存有足够多的余地和空白。尽早适度地在课文编成

写中接入学生和教师，使他们成为课程的开发者和教材的构建者，让师生广泛地参与课程与教材的构建，广泛地纳入各类有用的信息来为教材的编写服务，给使用教材的师生留下足够的教材（课程）拓展空间。值得一提的是，开发拓展教材方式很多，可以是对教材的某些内容进行阐释，可以是补充，还可以替换，甚至是改写；完全可在使用教材的过程中由师生根据教育教学的实际来进行。

边缘性：就是教材的撰写必须尽量强化对学科之间的联系和资源整合，以便并使学生能够全面、充份、身心健康地发展。给教材编写者遗留下足够多的开拓空间：只要不背离总体目标，编写者可以充分发挥自己的特长和优势，编写成自己的个性去。在撰写人员意识的鼓励下，使教材沦为学生综合自学、研究性自学的范本。

过程性：要强调教材编写过程对教师教育教学的影响，同时，更应强调教材的使用过程对学生的影响，关注学生学习和成长的过程，教材的编写要充分地关注学生学习和成长习惯，并在这个关键点上下足功夫。

新颖性：为了满足用户学生的好奇心，教材撰写中要尽量躲避他们已经掌控的语言材料，使他们真的这就是一门真正“全新”的课程，尽管存有似曾相识的东西，但是却富于新意，也富于创意设计。使他们的好奇心把他们导入教材。因为已经研习过的东西学生就是不敢再研习的，尽管他们可能将还没努力学习。校本教材应沦为国家课程的有效率补足，它应达至推动学生自学的目的，而不该沦为学生自学的累赘。

个性化：就是我们编写的教材要尽量做到普遍适用，对所有一线师生都有用；又与众不同，它应致力于解决一线教育教学中普遍存在的问题，以国家课程为核心，致力于促进学生更好地学习国家课程，具有我们的团队智慧和创新意识。

互动性：就是教材的撰写必须高度关注学生的自学实际和思想实际，使师生之间通过教材这个纽带和桥梁，以课堂交流为中心，以推动学生的健康成长为核心，真正地互动出来，努力做到老师、教材和学生的真正资源整合。

三、 校本教材的组成要件

封面：包含封一、封二、封三、封四。

扉页：紧接在封一、封二后，在书内与封一大致相同。

版权页：放在扉页背面或封三前页，标示教材的出版发行信息。

序言：主要