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教师信息化教学能力研究文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u1533教师信息化教学能力研究文献综述 1

66701.有关信息化教学能力相关的标准和项目 1

250482.有关师范生信息化教学能力培养模式的研究 1

216213.有关师范生信息化教学能力现状的研究 2

237784.有关我国师范生信息化教学能力影响因素的研究 2

在通过对CNKI学术期刊、中国知网等数据库进行检索之后，笔者初步获得了国内外对于师范生以及教师信息化教学能力的文献。在对检索结果进行进一步整理与溯源后发现，目前国内外学者对师范生信息化教学能力的研究主要集中在以下几个部分，如有关信息化教学能力相关的标准和项目、有关师范生信息化教学能力培养模式的研究、有关信息化教学能力现状的研究、有关信息化教学能力影响因素的研究等几个方面。

1.有关信息化教学能力相关的标准和项目

笔者通过检索发现，目前国内还未颁布有关信息化教学能力相关的标准和项目的专门文件。在2012年，我国教育部印发了《小学教师专业标准（试行）》，倡导“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”四个基本理念，是目前我国从总体上对小学教师职前培养提出的指导意见。[8]

在国外，一些发达国家也已经开始颁布了一些关于各类型教师的信息化教学能力的规范性衡量标准。早在1988年，英国就已经正式颁布了《ICT应用于学科教学的教师能力标准》，要求英国的教师不仅必须要具有学科背景和教学能力，还要掌握先进的教育信息技术手段，以更好地辅助学科教学活动；2008年，联合国教科文组织（UNESCO）正式颁布《信息和传播技术教师能力标准》，成为目前在国际领域颁布并正在使用的一项指导性标准文件，文件中要求教师需要在教育教学过程中使用通用信息技术；同年9月，美国教育技术协会对《面向教师的美国国家教育技术标准》进行了一次修改，这是美国面对数字教育时代进行的一次改革，对教师的教学能力提出了全新的技术标准和要求[9]。这些发达国家和地区颁布的一系列标准和项目表明，国外对教师信息化教学能力有比较系统的研究和规定，已经进入了制度化的阶段，不仅对师范生培养有具体的要求，对在职教师的能力水平以及教师的在职培训也有具体的规定，促进教师的信息化教学水平持续发展。

2.有关师范生信息化教学能力培养模式的研究

教师在进入正式岗位之前的信息化教学能力最主要的还是在各类师范院校进行培养的，部分文献将目光落在实践之上，从培养模式、课程设计等方面对师范生信息化教学能力的培养进行研究。赵健和郭绍青以李克东教授所提出的“专题探索——网站开发”思想为指导，提出要为广大的基层教师提供专业化的教学网站等平台，为广大教师提供丰富的课程和教学信息，辅助教师开展课堂教学[10]；万彩霞从当前师范学校信息技术课程教学的现状出发，分析了师范学校信息技术课程教学必须进行改革的原因，并提出改革的策略[11]；黄威荣、许麒麟以贵州师范大学本科公共课《现代教育技术》为例，探讨了“新能力标准体系”下该课程存在的问题，并提出改革建议[12]；陈小玲则跳出传统本科课程面对面教学的形式，探讨新时代以网络为基点、建立师范生线上信息与学习平台等新兴教学模式的可行性[13]；李正超从在线教育的现实需要出发，阐述了师范生信息化教学能力的重要性，为师范院校教师提出了MOOC背景下信息化教学能力提升的方法[14]；Hagerman.M.S等学者提出开设教育技术认证课程对提高学生的素质有很大帮助[15]。

由此可见，国内外专家和学者对于师范生信息化教学能力的培养模式进行了深入的研究，在一方面，不仅从宏观层面上研究了整体性的框架的构建，还将其落实到具体的某一门专业课的改革上来；在另一个方面，不仅研究传统面对面的学校师范类专业课程，还致力于探索利用现代教育技术构建基于网络的在线培养体系，促进教师终身学习理念的形成，构建教师终身学习体系。

3.有关师范生信息化教学能力现状的研究

核心素养的提出，标志着基础教育进入了一个新的阶段，这个阶段深受智能时代到来的影响，促进着教育教学的变革与发展。师范生在校期间所具备的信息化教学能力，是在未来其进行教学活动时，推动并引导学生自身核心素养培育和发展的重要教学技术能力之一，因此，众多学者对于师范生的信息化教学能力的现状进行了研究。张琳从师范大学培养师范生的角度出发，主要研究了当代师范生应该掌握什么样的信息化教学技术、师范大学如何培养师范生的信息化教学能力、师范大学培养师范生的教学模式及其实施效果等方面的问题[16]；刘静将目光锁定在混合式信息化教学能力，对当下我国师范生的这项能力进行了测量和分析，并针对其能力水平较低的层面进行了研究，结合混合式教学与课程的设计提出了培养我国师范生信息化教学能力的教学流程[17]；陈云杰通过