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《树叶》教学设计教案教学设计

一、教学目标

.相识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画——竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。

.有感情地朗读课文，背诵课文。

.培育学生丰富的想象力，激发他们酷爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

有感情地朗读课文，理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。

三、课时支配：两课时。

四、教学流程

第一课时

（一）激趣导入，出示新课。

秋天静静来到我们身边，这天，大树妈妈要为它的孩子——树叶娃娃们举办了一场别开生面的宴会（贴大树图），大家纷纷赶来参与，瞧，谁来了？（出示挂图，生看图回答，师依据学生的反馈，将文中出现的小动物图贴在黑板上。）多喧闹呀，你们也想参与吗？（想）这节课我们就走进《树叶》去参与树娃娃们的盛宴。

板书课题，齐读课题.

（二）自主学习，识字读文。

1、借助拼音自主读文。

2、出示生字卡片，认读生字、组词。

（学习多音字兴、长、当）纠错

3、课件出示生字，抢读。

4、再读课文，提出要求。

①想想文中的“它”，“大家”“我”指的是谁？

②树叶和谁交上了挚友？学生依次将树枝和动物图贴在树叶旁边。

③逐个问贴画学生：树叶是怎样来和他们交挚友的，作者分别用了一个什么词？

（长、落、飘、飞，能换吗？）体会作者用词的精确。

（三）创设情境，体会想象。

1、在读文后学生反馈的基础上，（播放动画）

用提示语进行引读，师说：“你们的聪慧乖巧把风姐姐给找来了，吹动了树叶，树叶在摇摆，就像扇扇子一样，感觉怎样？”

“舒适”“凉快”

在学生回答之后，自由读，指名读，并让他们比较一下，看谁读的好。然后结合实例：（燥热的夏天，拿上一把扇子扇风，感觉如何？）来理解体会，进而以“舒适、凉快”的感觉来朗读第一句话。

2、师：小虫还在户外，感觉很冷，你怎么帮助它？

生反馈引出其次句，指导朗读。

3、激趣引出第三句。

鱼儿在哪里？（水里）

为什么看不清？（被树叶遮住了）

小鱼把树叶当什么？（花伞）

生活中的伞有什么用处？（遮阳、挡雨）

有了伞遮风挡雨感觉怎样？（舒适、舒适）

指导朗读。

4、师：树叶飞得很高很高，谁望见了它？（小鸟）

指导朗读：这句话该怎么读？（指名读）

为什么把声音读的这么高？（想和小鸟竞赛）

齐读（就让我们一起和小鸟竞赛）

5、学习最终一句。

（1）找出树叶的话自由读一读。

（2）师质疑：从课文中我们知道小树叶很兴奋，那你们能不能说说它为什么兴奋呢？

（3）指名反馈；引导生用“因为所以”的句

式回答。

（4）指导朗读树叶的话。（树叶能得到大家的喜爱，的确是一件兴奋的事，就让我们在朗读中和树叶一起共享欢乐吧！）

（想象性的问题激起学生求知的欲望和想象力的拓展。）

（5）有大家的喜爱小树叶真兴奋呀，从哪些地方看出大家

都喜爱树叶？请从文中找找答案把！（齐读前四句）。

6、师教学生认省略号。

课件中出示省略号，考虑到一年级学生以形象思维为主，教学过程中我选取了几个亲近学生生活、易于理解的句子，帮助他们相识。如：（1）公园里的花开放了，有红的，蓝的，白的（2）动物园里的动物真多啊！有猴子，老虎

在此基础上回到文本，文中的省略号说明小树叶还落到了好多地方，想象一下树叶还会落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照诗歌作诗，反馈，评价。）

（四）拓展思维，主动实践。

这一环节，联系生活设计问题：有些叶子落在了大街上，它们认为自己把环境弄脏了，心中很焦急，你能帮帮它吗？（向学生渗透环保意识）在生反馈基础上，我进行总结：愿同学们都做一^关爱别人，热心助人的树叶，用爱心去装扮我们的生活。

（五）配乐齐读课文。

让我们再看着大屏幕读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。

（六）总结

同学们，今日我们一起感受了秋天里树叶的美，其实除了树叶之外，还有很多的美景，课后，让我们走进大自然，走进书本去与他们交挚友吧！

其次课时

有感情地朗读、背诵诗歌；用自己喜爱的方式方法学习“认字表”中的字，用生字练习组词说话，补充词语花篮；

学习新笔画和四个生字，重点驾驭“长”的笔顺；

请学生课后用自己喜爱的树叶做树叶贴画，可以配上自己的诗作。

（让课堂延长，学问持续。）

板书设计

树叶

树枝扇子（图片）

小虫大树被子

鱼儿（简笔画）花伞

小鸟风筝