（核心素养目标）3-6 制作钟摆 教案设计 教科版五年级科学上册.pdfVIP

3.6《制作钟摆》教案设计

课题制作钟摆单元第三单元学科科学年级五年级

科学观念：通过回顾对摆的认识，知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关，理解摆

绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。

核心科学思维：在调整摆绳长度时，用比较的方法能预测摆的摆动快慢。

素养探究实践：在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，能较快制作

目每分钟正好摆动60次的摆。

态度责任：在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研

究保持积极的探究欲望。

重点发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个1分钟摆动60次的摆。

难点调整摆，使其1分钟正好摆动60次。

一、科学聚焦

1.回顾

(1)摆的快慢与摆锤的质量关系

调整摆锤轻重不会影响摆动的快慢。

(2)摆的快慢与摆绳的长短关系

调整摆绳长短会影响摆的快慢。

摆绳越长，摆动越慢；

摆绳越短，摆动越快。

2.思考：你们知道机械摆钟的摆1分钟摆几次吗？

3.引导：我们能不能制作一个摆，也让它1分钟摆动60次？

二、科学探索

任务

1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素有关？(预设：与摆绳的长度有

关。)有怎样的关系呢？(预设：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。)

2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次

的摆。

设计方案

1.提问：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？(预设：25～30厘

米；20～25厘米；……)如果尝试后每分钟没有摆动60次，第二次调试的摆绳长度应该怎

么确定？(预设：如果每分钟摆动超过60次，说明摆绳短了；如果少于60次，说明摆绳长

了。)

2.布置任务：引导学生分组讨论确定自己小组的设计方案。

制作与测试

1.布置任务：指导各小组根据制订的方案开始组装和调试钟摆,并完成活动帮助卡。

2.评估:每组派代表参与班级测试，统一计时，看看各组钟摆的精确度。

3.交流：邀请钟摆精确度高的小组分享经验和方法。

4.小结：1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长度是固定的。

三、科学研讨

1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？

1分钟摆动60次的摆钟，其摆绳长度大约在厘米左右。

在测试的过程中，我们发现：如果把摆绳长度增加一倍（或减少一半），它摆动的频

次并不会减少一半（或增加一倍）

1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？

点拨：“1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长短有什么特点？”这个问题中至少包含两层含义：

1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长试大致在什么范围内，摆绳长度增加一倍（或减少一半），

摆动的频次会减少一半（或增加一倍）吗？这些问题都要有效运用实验数据来分析、回答。

四、科学拓展

设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。

五、课堂总结

六、课堂练习