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问题的价值在于驱动——任务驱动型作文提示语的作用

王夫之《姜斋诗话》有言：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”意思就是说写文章都要以立意为先，立意就像军队中的将军一样，能够统率千军万马。没有将帅的军队就叫作乌合之众。反观目前高中生的作文审题立意状况，亦有此情形：考生审题时可以读懂材料，但是对材料指向的立意的把握却“心有余而力不足”。

笔者认为，考生审读材料的过程就如哲学家罗素在《人类的知识》中所写的：“一个人求知的历程，就像是一个登山者靠近一座被雾霭笼罩的高山，一开始他只能看到一个模糊的轮廓，所有的东西都无法看清，慢慢地走近时，这座山的各个部分才渐渐地清晰起来。”但是，审读作文材料又有别于此，光是看清晰还不够，还需要把握材料的内涵，进行准确立意。如何做到这一点，便是重中之重。荀子《劝学》曾有言：“君子生非异也，善假于物也。”意思就是说，君子之所以高于一般人，是因为他善于利用外物。这个道理同样适用于作文的审题立意，考生如果善于利用作文中的提示语，则极有可能顺利实现写作目的。因为提示语的呈现方式多是一个有具体指向的问题，而此时我们就可以抓住这个问题，把问题当作向导，用问题去驱动思考。故有建言，以资考量。

任务驱动型作文方兴未艾

从2015年开始，高考语文试卷中的作文部分出现了一种新的题型。后据高考语文命题组的张开同志介绍，这是我国首次采用任务驱动的方式来命制高考作文试题。实质目的就是引导考生在给定“任务”的“驱动”之下进行作文。这便是“任务驱动型作文”。

从命题形式上看，“任务驱动型作文”题与传统的“材料作文”题相比，在试题形式方面很相似，但是又有着明显的差异。一般情况下，“材料作文”题大致包含两个部分：一是材料，二是写作要求。而“任务驱动型作文”题则包含三个部分：一是材料，二是任务指令，三是写作要求。相比之下，“任务驱动型作文”比“材料作文”多了一个“任务指令”。从写作本质来看，“任务驱动型作文”比传统的“材料作文”的写作范围更加封闭，写作要求更加明确，写作目标更加单一，也就是让考生在真实具体的情境中展现更加真实具体的写作水平。

由此可见，“任务驱动型作文”试图实现的目标就是：在提供材料引发考生思考并激起考生写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证，以便能更加精准地考查考生的写作能力。从近几年的高考作文命题来看，从2015年全国卷Ⅰ的“给小陈、老陈或其他相关方写一封信”到2016年全国卷Ⅱ的“如何进行语文学习”到2017年全国卷Ⅰ年的“选两三个关键词来呈现你所认识的中国”再到2018年全国卷Ⅰ的“给2035年的18岁的一代人写一篇文章”，都是典型的任务驱动型作文题。

从试题特点和命题规律来讲，这种题型极有可能会持续相当长一段时间；从考生复习备考的角度来看，对于此类作文的相关技法应该熟练掌握，如果具体到审题立意上，就是要准确解读材料，尤其要对“任务指令”进行深刻的审视。

那么，如何全面准确解读好材料，牢固把握“任务指令”从而演绎成文？笔者认为不妨从材料中的提示语入手，凭借提示语所提出的问题去驱动思考，把问题当作一架桥梁，连接试题材料和行文，从而跨越作文这座大山。

问题的价值需要深度挖掘

对于考生而言，作文材料中提示语关联的问题的价值到底是什么？笔者以近几年高考作文题的提示语为例进行说明：

（2015年全国卷Ⅰ）对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

（2016年全国卷Ⅱ）请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

（2017年全国卷Ⅰ）请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

（2018年全国卷Ⅰ）ー代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

通过观察近年的高考作文材料的提示语，也就是上文所提到的“任务指令”之后，我们可以清晰地发现，所谓的“任务指令”其实就是一个有具体指向的问题。这个问