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小活动大活力对DutyReport课堂活动形式的思考与优化

目录

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正文 1

文1：小活动大活力对DutyReport课堂活动形式的思考与优化 1

一、问题的提出 1

二、对DutyReport活动形式应用现状的调查与分析 2

三、对DutyReport活动形式的实践和优化 3

2.话题内容设计 3

3.活动组织形式 4

4.活动评价 5

文2：建好班组小阵地迸发企业大活力 5

原创性声明（模板） 9

正文

小活动大活力对DutyReport课堂活动形式的思考与优化

文1：小活动大活力对DutyReport课堂活动形式的思考与优化

一、问题的提出

课堂是我们实施教育教学的主阵地。科学、合理的安排和组织课堂活动是我们有序高效传授知识，训练和发展学生能力的重要载体和途径。不断加强这方面的研究和实践，不断创新日常教学的课堂活动形式，提高课堂活动的情景性、实效性、发展性是我们实现英语教学目标的重要途径和方法。在大家不断努力创新和寻找更加有趣高效的课堂活动形式时，一些传统的良好的活动形式逐渐被淡化，被忽略甚至被遗弃，而没有得到良好的应用和发挥，没有得到应有的继承和发展。英语的值日报告（DutyReport）就是其中之一。英语课堂值日报告活动通常是在课前3至5分钟内由学生完成某一特定中心内容的报告活动，是许多教师使用的一种课堂活动形式。但在实际操作过程中，却出现了一些问题：教师认为形式老化，浪费时间，要么不愿意去做，要么只在一些公开课中走走形式；学生则由于目标不清，缺乏指导等原因或自动放弃，或疲于应付。由此造成了活动形式化，根本达不到应用的效果，学生则失去了表达能力训练的良好机会。

二、对DutyReport活动形式应用现状的调查与分析

笔者曾经对一所在当地教学状况较好的学校的英语教师应用DutyReport的情况进行了一次调查和分析。

（1）各年级间呈现出不同的状况：七年级和九年级的教师使用这一课堂活动形式的较多，八年级使用频率较低。

（2）对于这一活动方式的认识上，学校要求与教师实际应用间存在较大差异，有些教师是在“被应用”

（3）教师经常性使用DutyReport课堂活动，主要因为：学生对这一活动有神秘感和好奇心，教师根据这一年龄阶段的学生的心理特点引导其乐于参与其中，积极表现；教师认识到该形式是促进学生复述、背诵、检查等的手段之一，有利于学生学习成绩的提高。（七年级）该活动方式是集中系统训练学生口语表达能力的良好手段，可以直接提高学生的口语听力测试成绩（九年级）

（4）八年级教师使用这一活动形式的最少，主要因为：教师认为该活动形式过时，学生兴趣降低；作为检查手段的功能降低；易产生冷场，学生失控等课堂偶发问题。

三、对DutyReport活动形式的实践和优化

笔者经过三年的实际教学实践，主动将创新英语课堂值日报告（DutyReport）活动的组织和设计作为自己研究和探索的课题，自觉地从这一活动的准备、话题内容设计、组织形式的选择、思考与评价等方面进行尝试和探索，力求使这一常用的“老”活动焕发出“新”活力，使“小活动”产生“大动力”，促进学生能力的发展与提高。

1．活动准备：“展在课堂，功在课外”。教师应从以下几个方面加强对学生的报告前指导，做好充分的准备：（1）要充分相信学生，给学生以足够的信心，良好的发挥自己的能力和特长。（2）根据不同年龄阶段的学生的心理特点与教学的相关程度来指导学生选择与确定报告主题。（3）加强内容中行文表述、遣词造句和表达技能技巧的指导。（4）对报告过程中可能出现的各种情况，尽可能多的设计出预案，以增强预见性和处理时的技艺性，必要时可以将其纳入自己备课中。

2.话题内容设计

话题内容设计：内容上坚持自定话题和指定话题相结合，话题情景和教材情景相结合。这一原则主要是要根据学生已有的英语水平和发展的差异性和不平衡性，根据学生不同阶段对学生训练和发展要求的侧重点不同来安排话题选择的方式。如初一刚开始，此活动的主要目的是了解学生的已有英语水平，使学生熟识活动的基本要求和过程，克服畏惧和“不好意思”等心理因素，培养学生学习英语的兴趣。此时的话题可以选择“Mynewteacher(school/classmates/deskmate)”、“Myself”、“Myfriends”等；随着学生知识量的增加，逐步向指定话题过度：即根据每单元的中心话题，提前一周将值日话题传达给学生，在他们充足的准备、和教师一定的指导下，引导学生及时把所学的东西加以应用。这一过程的流程如下：教师选定话题——传达到值日学生——教师必要的指导，明确要求——学生准备（写稿，定稿，背诵）——值日报告。教师所选话题一般要与教材的中心话题相结合，同