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化学教学中学生智力与能力的开发和培养

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：化学教学中学生智力与能力的开发和培养 1

一、教学学生掌握知识的方法 2

二、在实验教学中培养学生的能力 3

文2：化学教学与能力的培养 5

一、巧设问题情境，培养学生创新思维 5

二、注重激发学生的创造性想象 6

三、利用实验，在实践中培养学生的创新能力 6

四、利用小组合作学习，挖掘学生创新潜能 7

原创性声明（模板） 8

正文

化学教学中学生智力与能力的开发和培养

文1：化学教学中学生智力与能力的开发和培养

作者简介：，任教于黑龙江省双城市兆麟中学。

在中学化学教学，要重视发展学生的智力，培养学生的能力，正确处理好加强基础知识、基本技能的教学与培养能力的关系，训练学生掌握获取知识和运用知识于实践的能力。在教学实践中怎样实施这一要求，则必须弄清什么是知识、智力和能力及三者的关系。尽管很多人对这三个概念从不同角度上有其不同的论述，通过多年的教育教学实践，笔者认为：知识是中学生对概念、理论、规律的理解和掌握的程度；智力是大脑的技能，是思维、观察、想象、记忆、逻辑推理等诸种能力的组合，其核心是思维能力，是一种心理特征，即聪明力；而能力是通过反复实践、训练而获得的，是以智力为基础发展转化而成的。由此看来，在教学实践中，使学生理解掌握知识是根本，发展学生的智力是关键，训练培养学生的能力是目的。这三者之间又是相辅相成、相互制约的。那么在教学实践中应该怎样把握根本，抓住关键、达到目的呢？

一、教学学生掌握知识的方法

欲过河，最好是学会游泳。为使学生获取化学知识，就要使学生学习化学知识的途径和方法。在教学中坚持启发式，运用人们对事物的认识过程，采取由浅入深、由简到繁的程序，恰到好处的方法，使学生深刻理解、掌握化学基础知识和基本技能。中学化学知识的特点是以基本概念为主体、以物质结构为主线的一门基础科学，因此注重概念的教学、有助于开发学生的智力，培养学生的能力。特别是对教材中没有确切定义的概念，学生模糊不清的应注重字词的解释。如初中化学中还原剂、氧化剂、干燥剂、还原性、氧化性、酸碱性，还原能力、氧化能力等很费解，更难掌握其规律。针对学生存在的问题，在高一学习氧化——还原方程式时，笔者通过碳在空气中点燃、燃烧生成二氧化碳为例，引导学生分析：C+O2CO2这个简单的氧化——还原方程式，充分运用学生已有的知识，其中碳是还原剂，氧气是氧化剂，碳和氧气都是物质，再用简而易见的语言发问，何为“剂”？“剂”者物质也。还原剂具有还原性，氧化剂具有氧化性，讲清其中“性”字，是物质固有的属性，即物质的性质。再如多元素的化合价升降，揭露其本质是组成物质的元素的原子或离子的电子的得失或电子对的偏移，从中得出结论：物质失去电子的性质叫还原性；物质得到电子的性质叫氧化性。对于氧化能力和还原能力如同氧化性和还原性强弱一样，是一种比较，从而使学生明确了这类概念，起到了举一反三、触类旁通的效果。概念的建立需要不断的强化，通过训练使学生运用概念从必然王国进入自由王国里。又如：高一学生在学完元素周期后，究竟什么是元素周期表？很难确切简练地答出。为此，笔者引导学生予以概括：元素周期表是对元素的性质进行系统科学分类的表，是元素周期律的具体体现，它揭示了元素之间的内在联系与规律。诸如此类尚未有确切说法的给予概括，便于掌握知识的实质，也利于运用。

二、在实验教学中培养学生的能力

根据高中学生的年龄、心理特征，一般是自尊心强、好奇心盛，有的考虑问题愿钻“牛角尖”，有的发问爱打破砂锅“问”到底，确有人走了不少弯路。为了避免这类现象的发生，根据化学学科的特征，尤其要突出实验教学，因此大力加强、改进实验教学势在必行。根据本校的生源情况，学生大多是来自全市城乡各所初中，掌握实验的技能不一样，为此，我们在新生入学后，集中精力和时间补初中应该掌握的化学实验基本操作的知识和技能，为以后开展实验教学打好基础。

在实验教学中，笔者将引入大部分演示实验和学生的验证性实验，启发性或探究性的实验，即在教师指导下由学生亲自操作、观察、总结实验现象，引导分析现象，揭示事物的本质，形成概念，掌握其规律。通过练习，把知识转化为能力。如：在学生理解掌握电解质溶液酸碱性知识的基础上来认识盐类的水解知识，在组织复习前次概念后，交待本课时讲授的内容，立即组织学生进行实验，并提出实验目的和注意事项。事后总结实验现象，抓住[H+]＞[OH-]或[OH-]＞[H+]的实质，启发引导学生分析其原因，形成盐的水解概念，掌握其规律。几语道破，省时、省力，腾出大量时间用于练习书写盐的水解方程式和离子方程式上。这样做，不仅使知识转化成能力，还促进了新的能力的形成。

另外，还