浅谈高中化学探究式教学模式.docVIP

浅谈高中化学探究式教学模式

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 2

文1：浅谈高中化学探究式教学模式 2

一、化学探究式教学模式 2

1.创设问题情境 2

(1)有意设疑 3

(2)兴疑激趣 4

2.引导学生提出问题 4

3.引导学生提出假设 5

4.指导学生进行实验 5

5.启发学生得出结论 6

6.巩固强化 6

二、采用探究式教学的注意点 7

1.摆正位置，充分发挥教师的引导作用 7

2.在设计问题情境时，教师要注意以下几个问题： 7

3.创设良好的学习和讨论环境 8

文2：高中化学探究式教学模式 8

1探究式教学 8

2探究式教学的实施 9

2.1创设问题情境、激发求 10

2.2经历假设过程、体验科学探究 10

（1）提出问题 11

（2）猜想与假设 11

（3）实验方案 12

（4）实验、实验现象：（略） 12

（5）实验结论 12

2.3不能忽视理论探究 12

参考文摘引言： 13

文章搞要 13

原创性声明（模板） 13

正文

浅谈高中化学探究式教学模式

文1：浅谈高中化学探究式教学模式

教学实践已经初步证明，学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持了原有的优势，而且学生在分析问题、解决问题的能力及动手、动脑的实践能力方面都有了不同程度的提高。化学教学的学科特征是以实验为基础，这为探究学习的实施提供了良好的操作平台。学生在充满新奇的化学实验现象中充分发挥自己的想象力，积极动手参与，开动脑筋分析问题、解决问题。英国哲学家约翰米尔曾说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。”化学探究学习方式恰为学生提供了一个充分“展现自我”的舞台。笔者在高中化学教学中针对化学学科的特点以及学生学习方式的要求，总结了一套化学探究式教学模式。

一、化学探究式教学模式

1.创设问题情境

亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而更有效地达到素质教育的要求。问题是探究性学习的前提条件，但在实际教学中，学生的问题意识不强，很难独立地从生活、自然现象中发现问题。所以，教师要营造积极的问题情境，让学生直面新、奇、趣，感受矛盾，发现疑问，提出问题。每一个有价值的问题，都能够点燃学生思维的火花。可以说，在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面，“创设问题情境”教学是其他教学手段所不能替代的。根据认知理论，教学过程应该是以不断提出问题和解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程。问题情境教学就是一种注重于学生参与课堂教学活动，有利于学生创新能力培养的一种教学模式。因此，在化学教学中教师要深入研究教材的内容和特点，以及根据学生的认知水平，精心创设问题情境，引导学生提出问题，扮演好设疑引疑的角色。在探索教学中创设怎样的问题情境，以什么样的形式出现，都必须根据教材特点和教学目的的要求决定。问题情境的创设，可采取下列几种方法：

(1)有意设疑

有意设疑，创设矛盾情境。在教学中，经常提一些与学生已有知识相抵触的问题，创设一种矛盾情境，激起学生学习新知识的兴趣。

例如：在《钠的化合物》一节的学习中，可提出下列问题：“当哪里有火情发生时，我们首先想到用什么灭火”？有的学生脱口而出：“水”、“灭火器”。这时，笔者又设疑：“通常使用的灭火器是由于反应产生了CO2气体，而今天，我却要用H2O和CO2来点火，大家相信吗”？演示趣味性实验：“滴水生火”、“吹气生火”。此时学生产生矛盾、疑惑、惊讶，进入了“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，从而把学生引入学习的佳境。笔者再次设疑：“H2O和CO2真的能点火吗”？学生的积极性再次高涨，在教师的引导下，学生主动提出一系列的新问题：

提出问题(1)：棉花燃烧的条件是什么？

提出问题(2)：棉花的燃烧说明了什么?

提出问题(3)：猜测Na2O2与H2O及Na2O2与CO2发生反应后的生成物？

提出问题(4)：如何设计实验方案来验证问题(3)的猜测？

由于创设矛盾情境，学生的脑子里充满疑惑，从而激起强烈的求知欲，驱使学生专心致志地听课，积极思维，寻求问题的答案。在教师的引导和启发下围绕提出的问题，学生通过讨论交流、合作学习，设计出探究性的实验方案，并用实验加以验证，最终得出了探究的结论，从而使学生牢固地掌握了Na2O2的化学性质。

(2)兴疑激趣

兴疑激趣，创设悬念情境。在教学中，教师通过巧妙设疑，制造悬念，使学生疑惑丛生，兴趣倍增。

如讲《盐