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农村留守儿童英语“纸上谈兵”现象及转变措施
摘要：农村英语教学中，口语教学中一直存在诸多问题，英语教学根本上是“纸上谈兵”。造成这一现象的原因有很多，例如单一的语言环境，经济发展落后，传统的教学方式影响等，尤其是在留守儿童占比重很大的农村学校，各方面条件不足，这一现象尤为严重。现今信息技术发展迅速，信息技术应用于英语口语教学方面有很多帮助，为农村留守儿童学生提供多方面的语言材料，创造交流平台，提起学生学习的兴趣和信心。
关键词：英语口语 信息技术留守儿童教学
引 言
农村留守儿童学生学习英语，尤其是口语的一大难题就是缺少语言环境，没有可以交流的对象，造成“纸上谈兵”的现象。如何利用信息技术来帮助学生学习英语尤其是口语变得至关重要。通过合理运用信息技术，从语言环境，视听等感官刺激来加深学生口语学习的兴趣，提高口语学习的质量。
一、乡村英语“纸上谈兵”现象形成的原因分析
1．单一的语言环境
乡村孩子的生活环境比较单一，更多的是和爷爷奶奶一起生活的留守儿童，他们连普通话都很少会说，英语更是只在课堂上见识过。再加上“乡村”地区的学生不是生活在英语的语言环境里，而是在汉语单一雨中的环境里学习英语。百分之九十甚至百分之百的学生从未见过外国人活听过外国人说英语。英语教师也是母语中文的环境下长大，很多也并不能说出地道的英语来。在这样的环境下，乡村孩子的英语口语肯定落后很多。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。在这样的环境下，根本无法对学生英语口语的提高起到耳濡目染的作用。
2．落后的经济基础
经济决定教育，教育又促进经济发展。“乡村”英语口语之所以严重滞后，主要是之前这里的经济、信息落后。“乡村”学校和城市学校在教学条件、教学设施、师资力量、生源基础、学校管理水平、经济待遇等各方面都可谓天差地别。一大批教学经验丰富、教学水平高的”乡村”英语教师都只愿意考城里的学校，有的老师考入乡里也会想方设法调入城市学校或改行，造成”乡村”中学英语教师队伍资源的青黄不接。“乡村”中学平均每班有50多学生，基础知识参差不齐，很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。较低的家庭收入又使家长和学生对英语补习是心有余而钱不足，他们的英语学习之路可谓艰难。
3．传统教学方式的影响
以前的乡村英语课堂上，一位英语教师，一本英语书，一个录音机便可以撑起一节课。现在很多学校开始普及多媒体教学，教室里添置了多媒体教学工具，但使用次数却不多。教师依然受传统教学方式的影响，习惯用口授，笔写的方式授课。一方面因为资源缺乏，制作课件费时费力却不尽如人意，一方面学生平时接触较少，对多媒体工具的兴趣远大于课本知识。所以传统的英语教学，沿用的是以语法翻译法为主的教学模式。这种模式以教师为中心，注重讲解和传授语言，不利于学生口语能力的全面发展。学生可能会背很多单词、课文，会做很多语法题，但口语水平却几乎为零。
二、合理运用信息技术提高英语口语教学
1．提供更多交流平台，培养语感
信息技术发展带来的第一大益处就是交流无障碍。乡村学生也可以在教师的帮助下，借助各种交流平台与外国友人进行一对一的交流，培养语感和英语表达习惯。课外还可以听英文歌曲，在线下载英文小故事，各种外文书籍进行阅读，还可以观看许多英文原生电影、动画等，并且可以在教师的组织下进行配音模仿等来锻炼自己的口语水平。在教师的引导下，学生还可以进行很多角色扮演、报告、演讲等交际训练，让口语学习和生活实际相结合，让学生有胆量说，有内容可说。通过反复的听、说训练来提高学生的口语水平。
2．营造良好的语言环境
教学始终应该以学生为中心，布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”利用信息技术将教学重点放在学生的学习上，以此为宗旨进行教学设计，互动交流，开展学习活动等。通过明确教学目标开展多样化的学习活动，让学生主动参与到学习中，激起学生的学习兴趣，加深其对知识点的理解，敢于开口大声地用说出自己心中所想。
（1）合理利用资源设计口语教学，开展丰富多彩的活动
传统教学模式注重考试，不适合口语教学。而信息技术可以改变方式，通过在教学设计中对单词，图形，声音，动画视频等的处理，让学生多种感官同时参与，给学生创设更好更真实的教学情境，为学生学习口语提供更好的平台，进行更多自由的训练，激发学生的自主性，改变学生被动学习的状态，提高学生学习英语的兴趣。
另外，很多农村学校都相应的配置了网络数字化教学设备。教师可以利用这一设备，开展开放式，互动式的教学活动，让学生多以合作、讨论，自主探索的学习方式完成学习任务，提高英语口语学习的趣味性，从而提高学生的口语能力。同时也能锻炼学生的思考能力，学习能力，开发学生的想象力。
（2）充分利用多媒体信息技术提高口语教学效率
传统课堂上，教师讲解知识点，写板书的时间
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