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农村留守儿童心理健康问题及解决对策
摘要:少年儿童是中国特色社会主义事业的接班人，是新思想的传承者与践行者，促使其身心健康成长是推进中国社会主义建设的重要保障。在中国，有8亿多农民，解决好农村留守儿童心理健康问题，为他们营造一个良好学习环境、生活环境的推进少年儿童身心健康成长、推进中国社会主义建设的重要任务。本文首先分析农村留守儿童存在的心理问题，而后结合具体案例探讨其解决对策，以期为各位同行提供一些参考。
关键词:农村留守儿童；心理健康；问题；解决对策
随着农民进城务工数量的增加，农村留守儿童群体不断壮大，并由此引发了众多新的教育问题。其中，农村留守儿童心理健康问题当前小学教育必须关注和解决的重点问题，该问题的解决直接关系到这些儿童的健康成长与未来劳动力综合素质的提升。作为教师，应立足于现实分析农村留守儿童存在的心理问题，并积极探索其解决对策。
一、农村留守儿童存在的心理问题
（一）生活安全感的缺失
父母不在身边，儿童难免会感觉到生活缺少依靠，继而产生茫然、焦虑、苦闷、孤独之感。如果这些问题得不到及时解决，则容易导致他们多愁善感、性格内向，甚至产生抑郁。
（二）部分儿童敏感、早熟
多数农村留守儿童都是由祖辈照顾，由于祖辈年龄普遍偏大、知识结构单一，往往会出现精力不足、无法辅导孩子作业等问题。这种情况下，部分儿童容易产生心理负担、寄人篱下、缺乏依靠的感觉，继而变得比同龄人更为敏感、早熟。笔者认为，儿童心理早熟，表现出“懂事”并不意味着他们长大了，容易导致其在融入社会的过程中缺乏自信与安全感。
（三）部分儿童出现逆反心理
在长期心理压力得不到缓解的情况下，儿童容易产生逆反心理，对学习与教师教导产生抵触情绪。这些情况在学困生身上尤为常见。在每一名儿童的内心都有“把学习搞好，受到家长与教师肯定的愿望”，但是学困生这种心理需求得到满足的机会较少。如果教师一味地批评他们，不仅不利于学困生转化，反而可能加重他们的心理负担，继而激起他们的抵触心理。作为教师，需要关注他们的学习困难，理解他们在学习上寻求家长帮助的难处，通过适宜的方式促进学困生转化，引领他们身心健康成长。
（四）学习信心不足
学习信心是影响学困生转化的重要因素，而这恰恰是留守儿童小学困生所欠缺的。很多时候，学困生会有意无意地以周围的小伙伴比较学习成绩，一旦其寻求监护人帮助无果，又不能通过自己的努力把学习成绩提升上来，则比较容易产生学习上的自卑心理。在引领留守儿童发展的过程中，教师需要有意识地引导他们寻找适合自己的学习方法，与过去的自己对比，从而在一点一滴的进步中逐步建立学习信心。
二、农村留守儿童心理健康教育策略
（一）突出教育重点，做到全覆盖
小学要结合留守儿童实际情况及其动态变化，做到突出教育重点与全覆盖，以优化他们的成长环境。
第一，要为留守儿童创建电子档案，对其具体情况进行跟踪了解。比如，为每个留守儿童建立联系卡与专门档案，确保不重登、不错登、不漏登其信息，为跟踪了解、分析其心理健康发展情况提供依据。
第二，要完善硬件建设，改善留守儿童生活环境。比如，建立专门的托管中心与农村寄宿制学校，为留守儿童提供精心服务，加强对他们的统一管理；加强生活设施、活动设施以及教学设施建设，更大程度上满足留守儿童生活、学习所需，为“视频亲情会”创造条件，满足他们的亲情需求。
第三，要重视部门联动，促进协同作用的发挥。比如，相关部门要在留守儿童心理健康教育方面实施多部门联动，以推进对校园周边环境的综合治理，通过社区环境的优化对其身心健康施加积极影响。
（二）全程跟踪，改善留守儿童学习问题
要针对留守儿童的学习状况，改善教学模式与引导工作方法，实现对留守儿童学习全程跟踪，加强相关教学工作的针对性与系统性。
首先，各个小学要建立一套完整的留守儿童学习档案，通过档案跟踪记录、了解他们的学习情况变化，从而能够针对性地做好引导、鼓励工作。针对学习有退步的儿童，要与其共同分析原因与解决方案，以提升他们的参与感，以及相关改进措施的合理性与针对性；针对学习有进步的儿童，要与其共同分析原因，寻找学习的亮点与优势，鼓励、引导他们接下来的学习中再接再厉。
其次，做好结对帮扶工作，引导学困生实践“它山之石可以攻玉”。比如，教师可以引导学困生与学习较好的儿童结成对子，促使学困生从同龄人身上借鉴学习方法，促使学优生帮助同学进步过程中提升综合能力。
（三）丰富教育与知识载体，促进全员参与
1.加强学习与经验推广
要积极订阅相关的专业期刊，完善校园网建设，为全员学习留守儿童心理健康知识与方法创造条件；加强教师之间的相互交流，鼓励教师将成功的心理健康经验制作成光盘，促进优秀经验的推广。
2.加强典型案例应用
在留守儿童心理健康教育中，案例是比较常用的教学素材，对提升儿童参与度、积极性具有十分重要的意义。教育信息化背景下，相关
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