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农村地区初中阶段学生阅读现状的调查
摘要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。课外阅读，是语文教学工作中通过增大学生阅读量来扩大学生的视野，拓展学生的知识面，丰富学生思维，增强学生素质的一种阅读形式。随着社会的发展，特别是移动互联网时代的到来，学生阅读的媒介也发生了很大的变化，阅读方式的便捷是否意味着学生阅读量的提升呢？农村地区的学生的阅读存在着哪些变量，可以通过哪些切实可行的途径加以解决呢？这里通过一份调查问卷做一些有益的探索。
关键词：阅读农村地区学生调查问卷解决途径
英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑之学使人善辩。”古往今来，各类作家创作了浩如烟海的作品，为人类提供了丰富的精神食粮。读者或浅吟低唱，或高谈阔论，或字斟句酌，或囫囵吞枣，不论哪一种阅读方式，都能从中汲取到让人奋进的力量。同时通过阅读，读者可以和古人畅叙幽情，了解作家的心路历程；可以了解某一地区和民族的风土人情、历史沿革。由此可见，阅读可以开阔视野，丰富知识，提高文化品位。历史在发展，时代在进步，随着移动互联网时代的到来，人们的阅读变的更加便捷，阅读量是否也在稳步提升呢？
2020年4月23日，由中国新闻出版研究院组织实施的第十八次全国国民阅读调查报告在北京发布。在这份报告中对未成年人图书阅读量的分析发现，2020年我国14—17周岁青少年课外图书的人均阅读量最大，为13.07本，高于2019年的12.79本；0—8周岁儿童人均图书阅读量为10.02本，高于2019年的9.54本；9—13周岁少年儿童人均图书阅读量为9.63本，高于2019年的9.33本。综合以上数据，2020年我国0—17周岁未成年人的人均图书阅读量为10.71本，比2019年的10.36本增加了0.35本。而从未成年人的数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）的接触率来看，2020年我国9—13周岁少年儿童数字化阅读方式接触率高于其他两个年龄群体，为76.2%；14—17周岁青少年数字化阅读方式接触率为74.3%；0—8周岁儿童数字化阅读方式接触率为69.1%。综合以上数据，2020年我国0—17周岁未成年人数字化阅读方式接触率为72.3%。从报告中我们可以看出，2020年比例比2019年都有所提升。而在报告中也提到了一句话“城乡样本比例为3.3:1”，我们也可以这样理解：城镇未成年人拉高了农村地区未成年人的阅读量。事实是否如此呢？
本人所在学校为一所农村地区初中学校，为丰富学生的校园文化生活，学校于2020年12月举行了以“颂经典、品美文、享乐趣”为主题的最美朗读者比赛活动，经过激烈的比拼，评委现场打分，最终评选出一二三等奖，比赛圆满结束。而这次活动也暴露出很多问题，主要有学生的朗读技巧没有掌握、阅读知识面过于狭窄、比赛的热情不高等。为了摸清学生的阅读现状，本人于2021年4月做了一份问卷调查。本次问卷调查对象是七至九年级学生，共发放问卷调查表560份，共回收问卷调查表554份，其中有效问卷调查表540份。
表1平时是否喜欢阅读课外书籍
喜欢
不喜欢
比例
67.54%
32.46%
从表1中我们可以看出，学生平时喜欢看课外书的占67.54%，不喜欢的占32.46%。不喜欢所占比例还是很高的，究其原因第一，对阅读不感兴趣，与其用那么多时间去阅读，不如干点其它的事情。尤其是在农村地区，大部分家长外出打工，学生属于留守儿童，父母为了弥补情感上的缺失，给孩子买了一个手机，美其名曰方便联系。在疫情期间，为了“停课不停学”，实施网上授课，学生人手一部手机。由于缺乏有效的监管，学生拿着手机玩游戏、看电影等，把大量的时间用来玩手机了，哪还有时间阅读呢？
第二，阅读的主观随意性太强，在课外阅读上，他们重故事轻理论；重趣味，轻社会；重娱乐，轻知识。虽然他们也在读，但读的效果不好，撷取的知识太少。阅读的目的不明确。开设的阅读课上，学生从书架上随便找一本书，在座位上随便翻翻，几分钟后把书一合，要么在那小声说话，要么下巴垫在课桌上发呆。要么趴在那睡觉。即使发的有阅读记录卡，也只是随便写写，没有工整的阅读笔记，也没有形成良好的阅读习惯。
表2学生喜欢阅读课外书籍的类型
文学名著类
军事历史地理类
玄幻穿越类
其它类
比例
22.45%
34.53%
39.57%
3.45%
表2列出了学生阅读课外书籍类型所占的比例，从中我们不难发现喜欢阅读玄幻穿越类书籍的学生占比最高，主要是因为学生通过阅读这类书籍，幻想自己能成为小说里的主角，侧面感受下魔幻的魅力，调剂一下繁重的学习生活。另外喜欢这种书籍的学生聚在一起，更能有共同语言。喜欢军事历史地理类的学生以男生居多，这也受他们平时的爱好，自身性格影
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