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利用信息化平台指导幼儿线上互动的探索与思考

摘要：疫情背景下，幼儿园延期开园，使学前教育的家庭指导和线上教育成为主体。信息技术在平时的日常教学中已经变得更加的普遍和形式多样，所以选择合适的平台进行线上教育，成为我们思考的方向。通过多媒体、软件等技术手段以线上的方式对幼儿教学和互动，展现了线上互动的新颖性，也是根据当前形式的教学方式的体现。本文针对疫情期间借助信息化平台指导幼儿线上互动进行了探索和思考。

关键词：信息技术的应用教育教学线上互动

引言：在疫情期间，视频和语音成为我们与幼儿沟通和交流的主要方式，是我们的线上互动也具有很强的互动性，其可以将各种有趣的图片、视频、动画、声音等展现到幼儿面前，帮助幼儿来理解抽象的内容，同时也符合幼儿的认知需求。信息技术还可以为幼儿教师提供更加丰富的教学资源，教学形式的多样化也能帮助幼儿教师利用信息技术进行高效率的教学。所以为了保证班级幼儿的居家生活也可以丰富多彩，我们也借助信息化平台指导幼儿进行丰富多彩的线上互动。

一、小软件大优势——信息技术与教育教学融合的意义

幼儿园《纲要》中提出，幼儿园结合幼儿的生长特点，开展针对性的教育，需要借助各种教育形式和手段。从幼儿的心理特点看，他们的年龄相对比较小、社会认知能力、理解能力都比较差，思维方式习惯观察形象、直观的事物。所以在幼儿园教育中，必须结合幼儿生理心理特点，从而提升幼儿教育的实效性。信息技术是对声音、文本、图片、信息等的综合应用，其可以充分调动幼儿的各项感官，包括耳朵、眼睛、嘴巴、手脚等，新技术可以将抽象的内容、知识借助图片、影像、动画等方式展现出来，确保了教学内容和手段与幼儿身心特点的契合。

同时信息技术的应用，还能帮助教师整合教学资源，丰富了课堂教学活动，为幼儿创建了娱乐性、趣味性的教学情境，调动了幼儿积极性。由此可见，将信息技术融入到幼儿园教育中，具有十分重要的意义。

二、小软件大智慧——信息技术在教育教学中的应用的优势

（一）动手体验，让教学留有痕迹

《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者。通过直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。幼儿对于事物具有一定的好奇心和探究欲望，但是缺乏足够的耐心和专注力，我们平时在教育教学过程中，例如在美术活动中，会利用画笔和纸的方式进行教学，但是发现这并不能使幼儿长时间的产生兴趣。所以幼儿虽然思维活跃，但是注意力分散，所以利用信息技术手段能够很好的解决这方面的问题。

例如在疫情期间，我与孩子们一起展开了《垃圾分类》的科学活动，在活动中，我首先利用了录屏软件，将我的课程录制下来。利用了西沃白板软件制作课件，利用图片和视频等情景引出活动，让小朋友对垃圾分类活动感兴趣。随后利用了自己制作的垃圾分类小游戏进行课程的讲解和课件的使用方法，孩子们了解以后，把软件和课件上传到微信群中分享，孩子们可以在家的电脑上进行操作。

通过信息化技术在幼儿教学中的深入应用，让小朋友们在家也能够尝试到幼儿园上课中利用的软件，可以有效的提升幼儿的参与兴趣，在独立尝试操作的过程中，可以增加一些创作的经验。通过将信息技术与教学活动进行完美结合，使得传统幼儿美术活动变得丰富多彩。在充分利用信息技术的前提下，通过信息技术的结合和应用，增强了幼儿对于科学学习的喜爱，提高了创作的能力和审美能力，并拓展了思维，将被动学习有效地转化为主动参与。

（二）形象直观，让想象飞出屏幕

幼儿认知事物的主要途径是形象化和直观化，对于一些比较难理解和复杂抽象的事物，他们往往因为经验不足而不能很好的理解，所以针对这样的问题，我们在教育教学中可以利用信息技术的优势，来解决相应问题。如在科学活动的教学中，幼儿往往靠教师的讲述想象实验的过程，但是有些过程并不能通过想象来理解，所以当孩子们长期无法理解某件事物的时候，就会消耗幼儿对科学现象的探究欲。

所以在疫情期间组织的《杯子打击乐》这节科学活动中，因为疫情影响，所以需要孩子们在家中完成一些小实验的挑战，所以我利用了录制微课的方式来呈现实验。先通过一个简单的杯子打击乐的小视频激发幼儿对于活动的兴趣，知道活动的目的，随后利用图片的呈现和视频讲解的方式，让孩子们了解到了需要准备的材料和实验的方法，最后可以通过一些动画做实验延伸，给孩子们一些参考。

对于孩子们居家生活活动所用到的材料，可以根据家中现有的资料来设计游戏的玩法和创新游戏的内容，所以可以利用一些家庭中常见的，孩子们也熟悉的、具有一定的普适性和推广性、安全性、趣味性。比如一些可再造、低结构、低成本的材料，例如属于可再造材料的翻花绳游戏，在原有玩法的基础上，从单人玩到两人玩，再到多人玩，通过创造新的游戏，让翻绳有了新的功能；家里常见的扑克牌，可变性强，玩法多样，例如纸牌，属于低结构材料，数字游戏、纸牌翻翻乐、好玩的扑克牌、扑克大变身等多种类型游戏;家