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论小学英语绘本教学改进的对策

摘要：阅读在小学英语教学中越来越受到重视，这是新课程对小学英语教学的要求，也是素质教育对于学生学习能力的要求。因此，为了符合小学生的阅读心理，提高其阅读兴趣，英语绘本这一图文并茂的儿童英语读物被引入了阅读教学，在教学中对小学生英语阅读兴趣的培养起了关键的作用。

关键词：小学英语；绘本教学，英语阅读

“教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，通过共同参与、对话、沟通和合作等一系列活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”英语绘本的教学过程不是唯一的，教师应该从英语绘本特点出发，灵活设计英语绘本教学过程。英语绘本教学过程是一个师生之间动态生成的过程，英语绘本教学过程看似是从英语绘本特点出发来设计，究其根本，其设计是寻找英语绘本教学与学生学习为主导的最佳匹配程度，是以学生学习来设计教学过程。英语往往有完整的故事情节，文字在描述故事情节的同时，又承载着各种句型结构，教师要通过呈现绘本故事来让学生感知语言知识。

随着教育事业的蓬勃发展，绘本阅读逐渐被应用于教学过程中。英语教学一直是广大教职员工的难题，因为小学生年纪小，身心发展处于初级阶段，加之英语内容复杂繁琐，学生听不懂而感到枯燥乏味，英文绘本阅读的出现恰恰弥补了不足。绘本一般是利用图片结合文字的形式，即使学生无法理解书中英语会话的含义，也可以通过图片辅助理解，学生能够快速抓住文章中的主体内容，进而促进学生对于英语知识点的理解和记忆。同时，英文绘本还具有一定的生动性和趣味性，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，所以英文绘本有助于激发学生的学习兴趣，使学生更加积极地投身到英语环节中，为日后的英语学习奠定坚实的基础。英语绘本在英语课堂中的使用势在必行，不仅能够提升学生的英语学习能力，还能提高学生的整体认知能力和审美能力。英语教师在选择绘本时，要充分结合小学生的身心发展特点和年龄性格特征，考虑到小学生学习英语的真正诉求，还要根据学生所处的年级进行合理的选择。对于一些低年级的学生，教师应该为其选择图片较多，文字较少的精悍短小的英文绘本，利用绘本中的图片吸引学生的注意力，进而学习相应的英语文化知识。针对高年级的学生，英语教师可以为其选择一些图片较少，文字较多的英文绘本，因为高年级学生要为初中的英语学习做准备，所以要掌握一定的单词量和语法，进而提升自身的英语能力，教师应注重高年级学生理论知识的学习，帮助其积累一定的英语技巧。本着学生主体的教学观念，我们选择绘本故事作为主线开展，突出英语绘本主题，弱化语言结构，这样的教学更符合孩子的年龄特点，更能凸显英语绘本的价值。

一、依据绘本内容特点创设情境

教师在开展英语绘本教学时应注意设计故事情境，在情境中呈现故事，学生在情境中感知绘本语言，在情境中模仿语言，在情境中练习语言和运用语言。教师在小学三年级开展Brownbear,brownbear,whatdoyousee?英语绘本教学中创设了游览动物园的情境，让学生猜一猜动物园里都有什么。我将准备好的动物卡片反贴在黑板上，学生可以根据动物的轮廓猜猜在动物园里看到的是什么动物，我用“Whatdoyousee”句型向学生发问，这个句型正是绘本的目标句型，我以这个句型开始创设情境，避免了在讲读绘本故事后再把句型拿出来反复讲解，40分钟的英语绘本教学就在创设的情境中自然地引出句型。小学三年级学生在猜动物的环节中表现出了极大的兴趣和热情，争先恐后地告诉老师他们猜到的动物，到揭晓那一刻，猜中的学生脸上露出了灿烂的笑容。在小学低段英语绘本教学中创设情境非常重要，创设情境有助于为学生走进英语绘本搭建桥梁，一个真实、生动、基于学生生活经验的情境让学生倍感亲近，萌生学习英语绘本的乐趣。

二、依据绘本故事提高核心词汇、句型的重现率

英语绘本教学是由英语语言学习提出的教学，让学生在故事的人文氛围中学习语言，会让语言给孩子留下更深刻的印象。教师在三年级GoCat绘本教学中，采取了讲故事的方式教学。我通过拿着道具小猫分别“跑进”帽子，袋子中，让学生在每个步骤的故事情境下获得目标单词的意义，然后带领孩子开口说单词，最后才是把单词中的元音字母因素抽出教学。最后通过学生亲手“做一做”的活动，让学生亲自演示故事内容，学生经过多次亲身感知，加深对目标单词cathatbag的概念。

三、依据绘本拓展故事情节

巩固运用的环节是从英语绘本中感知到地道的语言表达方式必不可少的步骤。英语绘本的语言应用要建立在孩子对绘本故事理解的基础上。比如在五年级MyDad英语绘本教学中，学生被教师要求复述绘本中描绘爸爸的句子“Mydadisasbigasahouse”，五年级的孩子的思想世界已经相对成熟，对于父亲这一概念有自己的看法，让孩子去