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浅谈提高小班幼儿数学认知能力的有效途径

摘要：幼儿园小班数学内容虽然都很浅显，但是要做到符合幼儿认识规律的智力发展水平，还是需要不断激发幼儿学习数学的兴趣，根据小班幼儿具有自主学习性不高，对数学概念理解能力尚浅，思维能力薄弱等特点，在学习数学时会有一定的难度。为了帮助幼儿改善他们原有的学习方式，不断激发他们的学习兴趣，幼儿通过比较、分析、概括、综合等思维过程，可以从这些生活现象中获得数学知识[1]。教师将数学教育贯穿到一日生活中，随机对幼儿进行数学教育，同时，游戏活动幼儿最喜爱活动，在数学活动中以游戏的形式贯穿整个教学，使幼儿做到“玩中学、学中玩”，从而有目的、有意识地对幼儿进行数学教育。

关键词：数学认知，生活化教学，游戏化教学，家庭教育。

《纲要》中明确指出数学教育的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法理解生活和游戏中某些简单的问题”[2]。根据幼儿的自身水平，组织小班数学活动时，我会把数学知识与游戏相结合，使幼儿参与其中、享受其中。在日常教育教学活动中，我也不断反思，观察幼儿的学习情况，积累教学经验，我认为可以从以下途径来提高小班幼儿的数学认知能力。

一、在幼儿的兴趣中激发幼儿数学认知能力。

每个人都有自己喜欢的事或喜欢的物品，孩子也一样，孩子通常会把自己喜欢的物品当成最好的朋友，那么能够把“好朋友”带去幼儿园一定是非常开心的。在数学分类活动《玩具宝贝》中，课前请幼儿每人从家带一种玩具：包括有声的、无声的、能动的、不能动的等，把它收在一起，布置成“玩具展览会”。首先，老师带领幼儿开小火车前去观看玩具展览会，其次，请玩具的小主人向大家介绍玩具的名字及特点，然后，请幼儿观察不同的标记图，认识其代表的意思，最后，请幼儿给玩具分类，按有声的来分、无声的来分、能动的来分、不能动的来分；分类完成后与幼儿一起验证，发现有错误的，再请幼儿将其重新分类，让幼儿在活动中获得成功的体验，进一步激发幼儿学习数学的兴趣。活动中幼儿对分类活动明显感兴趣，积极性也很高，对课堂上老师提出的要求也完成的很好。

二、在创设情境中提高幼儿数学认知能力。

在课堂上小班幼儿最大的特点就是容易被外界事物影响，幼儿好动坐不住，一节活动15分钟的时间，幼儿的集中注意力也只能保持前面几分钟而已，如果在执教的过程中教师活动环节设计不精彩，那么幼儿也不会被吸引，从而失去学习的兴趣。例如在创设参观动物园的情境中，让幼儿置身于有趣的动物园中，积极而又自然的参与每个环节的学习，第一环节中点数动物数量，孩子们喜欢小动物，因此兴趣非常高，在点数动物数量时都很积极。第二环节是喂小动物食物，让幼儿进一步理解数字与物体数量的关系，此时幼儿的兴致还是很高的，课堂氛围也很好。看似幼儿将知识吸收了，但是在操作时发现部分幼儿还是没有理解，出现操作错误。追究原因可能是第一环节中没有加深幼儿对4和5数量理解掌握，就着急进行下一环节了。发现问题后，我及时转变思路，更多的从孩子的角度考虑问题。以至于第三环节巩固5以内的数量时，幼儿有了愿意帮助小动物情感，怕因为自己的失误，导致小动物没有圆点朋友，因此在操作过程中认真完成。

通过点数小动物、喂小动物吃食物、帮小动物找朋友，课堂上注意力集中了，从而获得学习知识的快乐，真正的感受生活，体验数学。所以，对于一节活动的设计，教师要从孩子的兴趣点出发，抓住时机，为幼儿创设有趣的情境，使幼儿产生学习的兴趣。

三、在区角活动中渗透幼儿数学认知能力。

通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进孩童的学习与发展，通过玩耍和学习的有机结合，提高幼儿的学习效率，培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿的学习与发展[3]。区角活动的开展，给幼儿的幼儿园生活增添了很多乐趣，幼儿在区角游戏中自主选择区域及游戏材料，积极地投入到游戏当中。这时在区角里也可以借机巩固幼儿知识的实践，如在“小超市”区角游戏中，如幼儿将不同物品进行分类摆放，按种类、按颜色、按大小等，巩固练习数学中分类知识；幼儿也可以根据顾客所需物品数量进行按数取物等。在“建构区”里幼儿会自主进行搭积木，他们有自己的想法，这时他们很乐意把自己搭建的“成果”告诉你，游戏中幼儿加深幼儿对颜色、形状、大小的认识。

四、在体育游戏中发展幼儿数学认知能力。

游戏活动在幼儿园教学活动中十分重要，一些体育游戏活动对幼儿巩固学习数学知识起着很大的效果，抓住这一点的随机帮助幼儿学习的契机，来提高幼儿数学认知能力。例如，在“丢沙包”游戏中，幼儿非常喜欢玩沙包，游戏中积极性高，认真听规则：一分钟内丢沙包进圈数量多的获胜。在这个过程中，幼儿一边丢沙包，一边数数，进行幼儿手口一致点数，游