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农村初中作文教学需要课外练笔

中学作文教学是中学语文教学的一个重要方面。就初中作文教学而言，它要求：初中阶段能写简单的议论文、说明文、记叙文和一般的应用文，做到思想健康，内容具体，中心明确，条理清晰，语句通顺，书写清楚，格式正确，不写错别字，正确使用标点符号。要达到此项要求，根据学生实际制定一套科学而有针对性的作文训练方法是关键。在农村特别是山区，中学教育历来比较薄弱，特别是作文教学，可以用“吃力”二字来概括，主要表现在教师教得吃力，学生学得吃力，原因是学生的实际作文水平与语文核心素养目标的要求存在校大的差距。如何缩短这个差距，很快地让农村初中作文教学步入春天呢？课外练笔——它以调动学生勤观察、勤思考、勤练笔、勤积累等优势成为有效衔接初中作文训练的手段，发挥了巨大的功效。

一、农村初中作文教学的优势和劣势

农村作文教学有着明显的优势

农村天地广阔，风景优美。千百万化的大自然，千姿百态的动植物，不但陶冶了农村学生的情操，培养了他们热爱祖国大好河山的情感，而且也为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的素材。

农村学生爱劳动，从事生产实践活动比城市学生多。他们在劳动中，学习了劳动技能，提高了对事物的观察、分析和认识能力。

农村作文教学也有明显的劣势

家庭影响。农村虽然随着经济条件的改善也日益注重孩子的培养，但总体来说受传统观念和文化素养限制，远不如城市家庭对孩子成长的关注。随着农民工进城，许多家庭孩子成了空巢学生，智力投资更加不足。

师资影响。许多农村中学语文教师视野不开阔，作文训练缺乏理论指导，存在盲目性。信息制约。农村信息不灵，学生见闻受到限制，故写作思路不宽。作文教学无序。表现在年级之间，各次作文训练之间彼此脱节，彼此重复，不能形成由浅入深的整体知识结构读写分离。教师把语文课和作文教学分开，不能通过阅读教学将观察事物，认识事物，分析事物方法传授给学生。

常规作文教学不适应农村形势需要

农村初中作文教学面临着，学生视野狭窄、作文训练无序、学生感知和思维能力较差等一系列不足。农村初中语文教师要象城市学校那样培养学生良好的作文能力，就必须立足于现状，心中要有一本作文教学帐，一定要遵循农村学生认识事物的规律，探讨作文教学的序列和方法。这就要突破常规作文教学那一套“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的老路，走一条适于农村作文教学的新路。

二、发挥课外练笔对农村初中作文教学的优势互补

这里所说“课外小练笔”就是撷取生活原始材料围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。它有以下几个特点：

1、写作时间灵活，想写就写，无拘无束。

2、有内容就写，不必刻意的谋篇布局。

3、可以尽情透露自己的思想感情

初中生写课外练笔是可以对农村作文教学形成优势互补的。首先，长期系统的课外练笔写作可以帮助学生积累丰富的写作素材，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度。生活是写作的源泉。心理学告诉我们客观事物是通过知觉成为作文材料的，大致的过程可分为三步：摄取、叠印、筛选。知觉材料越直接、具体，知觉映象越鲜明、强烈，记忆表象就越清晰、深刻，就越有助于获得与作文有关的材料。课外练笔恰恰是人的感知记忆升华到记忆表象的理想桥梁。这样农村优美的风光和丰富的农村实践经历尽可罗列到课外练笔仓库中备用。其次，课外练笔写作的形式活泼多样，有话则长，无话则短，这样可以消除学生怕作文的心理。心理学上说缺乏信心和兴趣这与水平低形成因果，沟成恶性循环。因为水平低，感到难，没有信心也没有兴趣；而缺乏信心和兴趣完全被动的去作文。又必然影响水平的提高。只有变“要我写”为“我要写”之时，才算达到作文教学的成功目标，而课外练笔恰好是降低作文训练坡度的一座最好的桥梁。农村学生作文起步晚、基础差，从学生入学开始每写一篇作文前，让学生看一看，听一听，从多角度想一想，之后不给学生布置什么任务，防止学生产生恐惧心理，而是要学生亲自尝试后然后写课外练笔。再从课外练笔过度到专题作文，学生恐惧心理大大降低。再次，学生通过课外练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。从生活中捕捉作文材料不仅指眼光逡巡于万象缤纷的外部世界，通过知觉、观察捕捉客观事物的形态特征，也包括把眼光倾注于自己的内心，捕捉主观世界的情感反应。情绪情感是人的心理生活的一个重要方面，捕捉情绪情感等主观世界的情感反应可以令作文情文并茂。而情绪情感的来源主要是通过体验，对知觉、观察所获得材料的消化，分解和吸收。课外练笔对沉积在头脑中的感知记忆有复苏的帮助，并可使之成为作文材料的主要情感基础。主要过程分三步：聚积——触发——梳理，于是产生了或喜或悲，或怒或爱的情感，发展了认知能力，锻炼了思维品质，于是尽情表达成文，从中获得成功的喜悦。

三、如何实现课外练笔与作文