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农村初中综合实践活动研究

摘要：陶行知先生说：我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要会动的书，不要安静的书;要用过的书，不要读过的书。综上所述，我们要引导的生活为中心，而不是文字为中心的教科书教学。指出了学习与生活之间的关系。综合实践活动课程以实际生活为探索对象的思想与陶先生生活即教育的理念不谋而合。农村综合实践活动课程拥有独特的课程资源优势，根据这一优势，做好活动时间、活动形式上着手，在活动指导上下功夫，以科学的活动评价为抓手，以生活为课堂，以实践为载体，让学生走出课堂，通过对现象的调查、研究、分析、设计、操作、服务等活动利用所学知识发现解决问题，农村初中综合实践课程一定能绽放出不一样的光彩。

关键词：综合实践，农村，课程资源，评价

引言：综合实践活动课程作为一门开放性学科，要求课程的开发与实施要结合学校实际，农村中学虽拥有丰富的地方课程开发资源，但由于缺少方法、思路，使大多数老师觉得无从下手，综合实践活动仍处于上自习或围绕书本照本宣科阶段。笔者通过查阅资料，学习研究，调查分析，觉得农村中学有着开展综合实践活动的独特优势，由此进行了一系列的探索，以期能为农村初中综合实践课程的实施提供些微的思路。

综合实践活动作为一门开放性学科，没有固定的教材依托，这就需要我们根据学生发展需要、兴趣所在、知识储备、地域资源进行教学内容开发，农村有着丰富的民俗传统，独特的聚落结构，古老的文化传承以及近年来发生的翻天覆地的变化，这些为综合实践活动课程的开发提供了不竭的资源。我们应该根据自己的特点，紧扣现实生活，有目的，有计划的通过各种活动，综合运用所学知识，开展学生实践。突出实践活动中学生的自主性，活动的趣味性，让这门课程充满活力。

一、利用农村地域优势，开发独具地域特色的校本课程资源

《新课程标准》指出：“综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，打破传统的课堂教学形式，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题；面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。”根据课标要求我们从以下几个方面对校本课程的开发进行了思考。

1．家乡村庄的名称起源、名称与结构的关系以及村庄结构形式的演变与社会发展之间的关系探究。

如某谷堆的名称来源于村庄所在地的什么历史遗迹，蕴含了什么样的历史传说；某寨又经历了什么样的历史事件，这些历史事件使老村庄的结构具备了什么样的特点，为什么大多数的老村庄周围都有深深的壕沟等。近年来村庄的结构大都打破了原有的形制，由原有的团状村落变成了条状村落，这种变化与近年来社会的发展有着怎样的联系。

2．学校所在集镇的演变。

历史上学校所在地是方圆数十公里内的中心集镇，省级主干道东西贯穿，商业繁荣，在当时它具备什么样的优势，现在的集镇中心地位为什么发生了变化，这些变化与哪些因素有关。

3．关于环境变化的探究

近年来家乡的环境发生了翻天覆地的变化，垃圾少了，臭水沟没有了，街道整齐了，探寻这些变化与国家政策之间，居民素质变化的关系。

4．关于贫困与扶贫的探究

扶贫攻坚是国家近年来的一个重大战略，走访探寻贫困户的贫困原因，分析贫困户的特点，思考贫困户致贫给青少年同门们带来的启示，通过了解贫困户所享受的帮扶措施，思考我国社会主义制度的优越性。

5．关于学校布局与发展的探究

观察学校的布局结构是否合理，这种结构布局的形成具有怎样的历史局限性，有什么解决的办法。

诸如这些课题的提出贴近同学们的生活，激发了学生的探索欲望，学生可通过所学道德与法治、历史、地理等学科知识进行分析、归纳、总结，做到学以致用，通过对家乡的实践探索，能够激发学生热爱家乡，热爱祖国的崇高感情。为课程的实施奠定坚实的基础。

二、合理安排活动时间，开创灵活多样的活动形式

从手机游戏“王者荣耀”的玩家群体结构和游戏规则我们可以看出新生代中学生参与群体活动的欲望是强烈的，他们具有可以随机组队、快速分工、各司其职、相互协同的优良品质。学校综合实践活动要根据学生特点，打破固有的上课模式，灵活安排时间，开创灵活多样的活动组织形式，引导分工合作，指导他们的综合实践活动，提高学生发现问题、分析研究问题和解决问题的能力。

1．时间安排灵活化

综合实践活动要以主题为单位，一个主题分为若干个阶段，一个阶段安排一个子主题并使该出题活动常态化、制度化。时间上打破课堂限制，灵活化安排。以任务为线将寒暑假，周末、节假日、课余时间有效利用起来，保证综合实践活动持续有效地开展。

2．组织形式多样化

上文提到，新生代中学生的社会化分工形式具有随机性，学校综合实践活动应尊重学生特点在多样化和有效性上下功夫，可以是参观，社会调查，志愿服务，课题研究，劳动技能培训和科研等组