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农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策
摘要：随着现代化进程的加快，城市经济发展愈发繁荣，城乡之间发展不平衡现象加剧。为了谋得更好的发展，农村地区大部分劳动力都选择进城务工，留下了大批的留守儿童。由于长期缺乏父母的陪伴和监管，再加上教育资源有限，这些农村留守儿童的英语学习水平整体偏低，这对于他们今后的学习和发展是非常不利的。鉴于此，本文主要就农村留守儿童英语学习现状及对策进行了简要分析。
关键词：农村留守儿童；小学英语；教育现状；改进策略
引言：在市场经济不断完善和发展的大环境下，城市为更多的人提供了生存和发展空间，大量农村剩余劳动力涌入城市，以求得更好的发展机遇。但由于受到城乡割裂的二元社会结构体制的影响，即便是农村人口在城市务工，也难以给孩子争取到在城里就读的机会，再加上受到自身经济条件的限制，多数农村进城务工人员都会选择将孩子留在农村，由此一个新的社会社会群体诞生—“农村留守儿童”。农村留守儿童的数量庞大，他们的教育问题受到了社会各界的广泛关注，尤其是在社会日益国际化、英语教育日益普及的当下，如何解决农村留守儿童英语教育问题，成为了当前我国教育部门及教育工作者需要重点关注的课题。
一、农村留守儿童小学英语教育现状
1.学生学习兴趣不高
农村留守儿童对于英语的学习兴趣会在很大程度上决定其英语学习动机，但由于英语是一门外来语言，其不论是语言结构还是语言表达方式都与汉语有着很大差异，导致很多留守儿童在英语学习中会存在较大困难，并由此对英语学习失去兴趣和信心，甚至还有很多的儿童表示英语是一件非常痛苦的事情【1】。另外，再加上部分英语教师所采取的教学方式不当，导致学生难以找到正确的英语学习方式，只能通过死记硬背的方式去学习和理解英语知识，不仅效率低下，也让学生无法体会到语言学习的乐趣。
2.学生英语知识基础薄弱
对于多数农村留守儿童而言，小学英语是他们第一次系统化的接触英语，在此之前他们对于英语的认知仅停留在26个英文字母【2】。而反观城市学生，他们从小就开始接触和学习英语，甚至部分家长会给孩子报英语补习班，让他们可以更早的接触英语。可见，相较于城市学生，农村留守儿童的英语知识基础更加的薄弱，给他们后续的语言学习带来了不利影响。
3.家庭监管缺失
农村留守儿童多数由家中的长辈或亲戚抚养，长期缺乏父母的培养和管教，使得他们在英语学习中会出现很多不好的学习习惯，如不按时完成作业。另外，由于家庭教育环境不佳、家庭教育缺失，导致农村留守儿童在英语学习中遇到困难时，难以第一时间获得帮助和指导，当他们的遇到的困惑长期未得到解决，就会持续演变成“顽疾”，影响到他们英语学习水平的提升。
二、农村留守儿童小学英语教育改进策略
农村留守儿童属于一个特殊的群体，如果小学英语教师在教育教学中采用常规教学法，那将很难达成理想的教学效果，所以需要积极改进。在具体改进的时候，小学英语教师需要认清现有问题，然后基于农村留守儿童的特点合理创新优化，这样才能达成理想的效果，助力农村留守儿童学习成长。在此提出几点建议：
1.创新英语教学活动形式
农村留守儿童小学英语成绩好坏在很大程度上取决于他们的英语学习兴趣。部分农村学生没能认清英语学习的重要性，再加上在学习实践中没能很好更上教师的步伐，长此以往便会造成兴趣缺失的情况【3】。所以，教师应该认清这一点，给学生讲清英语在学生未来发展的重要性，如很多资料、书籍都是用英语编写，只有学生学好英语才能看懂这些知识。同时，在教学实践中，还应该组织开展多样化的教学活动，这样也能很好激发学生的学习热情，如利用英语单词做拼图游戏，又或者是让学生进行单词记忆比赛等。还可以引导学生积极参与到英语口语交流活动中，由教师根据学生实际制定一个合适有趣的主题，这样便能吸引学生主动参与其中，并在掌握英语知识的同时形成良好的学习兴趣，最终达成理想的教学目标。
2.完善教育资源
留守儿童在学习方面基本都没有人监管，使得他们在学习上不是很上心。而对于英语学科来说，对于学生各方面的能力又有着很大的要求，所以如果学生不努力，那便很难在英语学习上获得成效，长此以往便会失去学习信心。除此之外，农村留守儿童也很难支撑昂贵的补习费用，即便能够支撑，也难以找到补习资源。为此，学校方面应该认清这一缺陷，积极进行教学资源的完善，为学生提供更为优质的教学服务。具体需要学校加强对现有英语教师的培训，同时引进更多优质的英语教师，这样便能为留守儿童提供良好的师资力量，助力他们的英语能力提升。
3.强化家校联合
对于农村小学学校英语教学来说，留守儿童的心理问题也是十分知得关注的。农村留守儿童因为缺乏父母的陪伴，再加上学习、生活的方面的压力，进而极易滋生一些心理问题，如果长时间得不到解决，很有可能引发一些严重后果。所以，学校方面应该认识到心理方面的交流，强化家校联合，弥补学生的情感缺
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