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初中数学生长教学的实践与反思

【摘?要】初中数学新课标中明确指出，教学中应注重知识的“生长点”和“延伸点”。生长教学，即是关注学生生命成长的教学，促使学生在学习领悟的过程中，实现知识生长和生命生长的协同发展，达到全面发散学生思维的目标。教师在实际的教学中，应依据学生实际水平，灵活调整教学目标，找准生长点，拓展生长路径，借助环环相扣的教学任务培植学生思维生长的种子，进而彰显学生的个性，促进其核心素养的形成。本文基于生长教学课堂的内涵，就如何构建高质量的生长教学课堂展开探讨。

【关键词】初中数学；生长教学；思维

杜威曾说，“教育即生长”。生长教学强调对教育本质的回归，明确了教育是为学生的成长而服务的，而学习和生长共同进行也是判断学习成效的标准之一，让教育回归本质才能促进学生更好的发展。基于此，初中数学课堂教学也应以生长为起点，将课堂作为知识积累的“土壤”，教师不断向其注入活水与养料，进而让学生在这里享受内外部的阳光和雨露。

一、生长教学课堂的内涵

初中数学教学的主要目标是让学生牢固掌握知识，学会独立思考与探究，并能在实践与反思中掌握学习策略，懂得迁移知识和举一反三。思维培养作为教学中的重中之重，由于数学知识本身就具有严密性、逻辑性，因此在实际的教学中，教师必须准确掌握各个知识点的内部联系，找准知识生长点并融入丰富多样的教学手段，从而帮助学生在操作练习中全方位发散思维，构建整体知识框架