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生活教育邂逅节气之韵

【摘?要】教育家陶行知先生曾说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书。”二十四节气即是一本蕴含着丰富教育资源的大书，从天气、物候到饮食、习俗，它与幼儿的生活息息相关，是幼儿能够看得见、摸得着、感受得到的东西。基于“生活即教育”的理论，教师依据幼儿的兴趣以及现有经验，开展了一系列生活化、儿童化、游戏化的以二十四节气为主题的课程活动。

【关键词】生活教育；节气教育；幼儿教育

一、教育源起，寻踪节气

每一时节对应着不同的节气，在开展节气教育的过程中，要充分把握现在所对应的时节特点，从生活实际入手，以幼儿所见、所感、所思为基础，充分满足幼儿的兴趣与需要，开展相关节气教育活动。

（一）随机教育，问题激趣

陶行知先生曾经说过，教育的根本来源于生活，教育与生活有着密切的联系，并且是教学的基础，只有将生活实践与教育相结合，才能促进幼儿健全地发展。教师可通过户外观察、谈话活动、随机教育等形式引导幼儿观察周围自然事物、人文事物的变化。

以本次主题活动为例，雨水时节，细雨纷纷，一次有关天气的谈话活动打开了节气主题课程的序章：“这几天老在下雨，都不能去外面玩了。”“这几天又下雨又冷。”“为什么最近老是下雨？”通过对这一时间段生活中天气变化的感知，幼儿纷纷发出了这样的疑问。教师便拿出挂历向幼儿介绍雨水这一节气的特点。

（二）前期调查，了解经验

节气这一全新的概念引发幼儿