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小学语文高效课堂的有效作业设计

已经实施了多年的新高考参考基准。教师在理念更新、教学方式、教学方法与手段、教学设计等方面也在不断优化。作业设计是教学环节的一个不可缺少的部分,必须不断优化设计,才能适应新课程改革的需要。长期以来,传统的作业布置主要存在作业量偏大、内容缺乏针对性、没有层次性、形式单一等问题。虽然随着新课程改革的推进,一些学校也组织老师编写“导学案”,或设计适合本校学生学情的校本作业,使得作业设计更有针对性、实效性。但总体上教师对作业有效设计的相关研究还没有达到足够重视,所以作业负担等问题还没有解决。究竟如何设计有效作业,取得理想效果,从而实现高效课堂。下面结合自己多年来的研究和实践谈几点看法:

1劳动设计的相关性

1.1围绕教学目标设计作业

课时教学目标的达成情况决定了本堂课教学效果的优劣。数学作业作为教学目标达成程度的直接检验手段之一,必须在教学设计中围绕教学目标,突出重点目标,适当兼顾其他目标来设计作业。这样与课堂有效配合,学生会觉得很熟悉、很自然,从而有效地巩固课堂所学,作业中适当安排与课堂相似或相近的问题探究、变式题组,能引导学生通过类比归纳、详细解答,更务实、自主地解决问题,达到检测课堂教学效果并拓展课堂教学的目的。

1.2运用次性作业,激发学生的兴趣

在教学过程中,学生差异性是不可避免的,为了关注到每个学生,教师需要根据差异,设计层次性作业,以满足各层次发展水平的同学的学习需求,让他们可以在原有基础上进一步发展。如设计一题多问型习题,通过一些梯度性问题,引导学生循序渐进,步步探索,得到不同成功体验,激发学生的潜能。又如设计阶梯型题组,满足不同水平的学生需求,避免了“一刀切”的做法。

1.3设计再生性作业,帮助作业设计

在平时,会听到教师这样说学生,这道题讲过多遍、做过多遍,怎么还错。如何让学生认识错误、纠正错误,除了在课堂教学中分析指导外,根据学生的认识规律,设计再生性作业。再生性作业就是教师在批改作业的过程中,发现错误,通过符号暗示、直接提示、提出质疑、要求重做、还原练习、强化练习、提供借鉴、探讨另解、问题引申及撰写小论文等批示方式,暗示其错误或错误的性质,或给出探索方向,由学生自己动脑动手,找到正确的答案,总结解题规律和解决新的问题。这种因人、因题设计的再生作业针对性强,实效性也更明显。这种再生性作业既能让学生的缺漏和错误得到弥补和纠正,又能让学生的聪明才智得到充分发挥。

2劳动设计的创新

2.1有利于调动学习的积极性

自主式作业包括自主选择作业和自主设计作业。自主设计作业可结合学生自身学习情况,指导学生针对本周或一阶段的学习进行梳理,构建知识体系,同时自编测验作业,来检测平时的错题、易混淆知识点或本阶段的重难点的掌握情况。学生在命题的过程中,通过选题、改题、编题、成卷、解答、制定评分标准这一系列活动,进一步明确和掌握难点、重点,从而大大调动学习的积极性。老师也可以利用一些质量比较高的试题用来展示或整合成卷作为试卷等方式让学生富有成就感。

2.2生活与数学的整合

传统的数学作业都是解题类,学生普遍觉得单一枯燥,新课程有很多题材可以让作业变得有趣起来。比如将课本中的引例、生活情境、阅读与思考、观察与猜想、探究与发现、研究性学习等整合到作业中,这将增加学生学习数学的兴趣,改变对数学的枯燥无味的看法,让学生明白数学来源于生活又应用于生活。例如在学习概率可布置游戏性作业、在学习独立性检验可布置学生收集生活中分类变量的相关数据。平时也可用板报介绍数学趣闻、趣事、趣题。

2.3“三自”教育是扩大学生知识对培养劳动者和教育功能的培养。根据第一题解

“问题是数学的心脏。”学习数学,关键之一是学会解题。如何充分发掘利用课本例习题的价值,奥加涅相说得好:“必须重视很多习题潜存着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性。”教师在设计作业时可适当选择一些有意义又不太复杂的题目借题发挥,如限时限解、一题多解、一题多变、一题多用、多题一解、拓展延伸。这样培养学生学会不同角度、不同视角、全面深刻认识知识间的联系。例如请用向量方法、三角函数方法、解析几何方法、函数与导数方法等解决问题“在等腰三角形ABC中,AB=AC,D在线段AC上,AD=kAC(k为常数,且0k1),BD=l,l为定长,求ΔABC面积的最大值。”

2.4思维发展水平设计

新课程已经把探究能力的培养摆在很重要的位置,教材在各个模块对数学探究能力都提出了具体要求,教师根据要求设计一些能给学生提供自主探究的典型题目,形式和内容可以多样化。设计探究开放型作业要根据学生的认知元点、认知难点、思维发