小学数学大单元教学存在问题及对策.pptxVIP

小学数学大单元教学存在问题及对策

引言存在的问题提高教学水平的对策目录CONTENTS

01引言

新课标提出探索大单元教学和重视单元整体设计，但现实中情况并不理想。2022年6月，笔者和研究团队通过问卷调查和随机访谈，对江苏省某辖区内10所城区学校和5所乡村小学的800多名一线数学教师和1~6年级各一个班学生进行调查。试图找到大单元教学的现实问题，并以此为据，寻找应对策略，以期更好落实新课标倡导的大单元教学相关要求。教师们还是习惯于单课时的备课与教学，依旧追求一课一得。引言

02存在的问题

教师对小学数学大单元教学的知晓、理解和操作层面的调查情况分析，教师对小学数学单元整体教学的理解还有待提高。教师对单元整体教学理解程度，问卷设置了三道问答题:“你了解大单元教学吗?”“你知道什么是大单元教学吗?”“你会主动采用大单元教学吗?”从调查数据中看出，比较了解大单元教学的教师比例最高，占68.03%；理解大单元教学内涵的教师占30.52%；会主动在自己课堂中采取大单元教学的教师比例最小，只占26.85%。可见，广大一线教师对于大单元教学只停留在知晓的层面，对什么是大单元教学的内涵理解并不深刻。无法认同这一新理念，也就没有信心在自己的课堂教学中进行尝试和实践。理解偏颇

调查显示，教师单元整体设计能力需要加强专业化培训，以更新教育观念，改变教学方式。缺乏单元整体设计意识的原因是教师不清楚为什