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小学语文大单元学习任务群教学设计例谈

目录contents引言深入分析教材，提炼单元大概念开展学情分析，确定学生前概念立足核心素养，确立单元教学目标遵循单元“双线”，重构单元教学内容

目录contents围绕情境任务，设置单元教学过程结合素养表现，设计指向真实学力的单元评价

01引言

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文教学要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。目标从知识点的识记和技能的训练，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。21世纪以来，培养学生核心素养越来越成为时代教育发展的重要命题。引言

这也倒逼语文课程的教学设计从单独的知识点或课时转变为大单元的设计。然而目前语文大单元教学实践面临着深层次的问题，教师对于大单元教学设计的整体流程并不清晰。无法有效地将教材单元整合为学习单元；对于单元教学内容的重构、教学活动的设计尚无抓手。引言

0102引言基于以上问题，本文以统编版教材六年级下册第五单元为例，系统呈现小学语文大单元教学的研究与实践过程。仍然停留在单篇课文教学的层面，无法有效地实现单元教学的真正作用。

02深入分析教材，提炼单元大概念

开展大单元教学设计，首先要确定大单元教学的统摄中心。大概念可以作为大单元教学的统摄中心，大概念是一种高度形式化、普适性极强的概念。根据大概念统摄教学内容的知识范畴，可以将学科知识划分为跨学科大概念、学科大概