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高中通用技术课问题初探

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：高中通用技术课问题初探 2

一、加强自己的技术素养 2

二、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化 2

三、通用技术课有别于传统劳技课 3

文2：高中通用技术论文 4

一、高中通用技术高效课堂的界定 4

二、影响高中通用技术课堂效率的原因 5

1.教师素质 5

2.硬件水平 5

3.教学方法 5

4.考试评价 6

三、高中通用技术高效课堂构建的途径 6

1.教师业务素质是高效课堂构建的基础 6

2.课程资源建设是高效课堂构建的保障 7

3.有效的教学方法是高效课堂构建的.有力抓手 7

（1）案例教学法 7

（2）情境教学法 8

（3）项目教学法 8

（4）小组合作法 9

（5）学案导学法 9

四、考试与评价是高效课堂构建的关键 9

原创性声明（模板） 10

正文

高中通用技术课问题初探

文1：高中通用技术课问题初探

一、加强自己的技术素养

通用技术课的内涵很宽广，几乎包含所有自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身特点。绝不是有些教师认为的劳动技术课，培养目标和教学方式都有本质不同，培养的不是技术工人而是工程师，不是培养劳动技能而是培养学生技术素养和创新能力。为了实现这样的教学目标，通用技术教师必须加强自身技术修养。要给学生一碗水，那我们至少要有一桶水。很多教师以前没有接触过这门科学，打开课本一看发现很多知识自己都不明白，而且相关书籍很难找到。这就要求上这门学科之前吃透教材、看透教参，多看其他版本的课本。这是最基本的要求，空余时间可以看一些其他技术方面的书籍。各版本的教科书互相借鉴，地质版和苏教版的书可以互相补缺，许多概念经过对比，了解得比较清楚，还可以丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。

二、紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化

技术源于生活，服务于生活，通用技术教学时要注意引用学生生活中的事例，只有学生体验过、经历过，活动才能开展起来、讨论才能深入，学生的兴趣、积极性才能调动起来。所以，教学中选取的案例一定要联系学生生活实际。根据城乡差别，教师在教学中要根据学生实际生活经历选取事例。譬如在《技术与设计1》第八章“技术产品的使用、维护和保养”的教学中，为说明产品说明书在技术产品使用中的作用，苏教版教材选取微波炉为案例。微波炉对城市学生来讲十分熟悉，大部分家庭都有，学生见过、使用过，这样在课堂上讨论鸡蛋为什么会爆炸，学生发言自然踊跃，为教学深入分析奠定很好的基础。但对农村学生来说，大部分学生没见过微波炉，虽然商场有卖，但农村学生很少关注它，不了解微波炉，所以教师上课时如果还想用教材中的微波炉作为案例，那教师在让学生分析、讨论前，就应该通过各种手段、方式让学生熟悉微波炉，弥补运用此案例时学生生活体验的不足。可以通过多媒体教学手段演示、或实物展示、或课前布置学生到当地大商场了解。当然，教师可以根据本校学生实情，换用一个案例。但我建议大家在没有理解透教材案例的类型、作用，没有找到相似的、更恰当的案例替换时，还是先用教材案例。使用案例时根据学生的生活经验，想办法消除学生与案例之间的距离，而且教师设计的铺垫过程、学生熟悉案例的过程、学生对技术产品从不知到知的过程本身就是学生学习新技术知识、提高技术素养的过程。这个例子说明高中通用技术教学要注意这一理念贯彻，尽可能地从学生熟悉的案例说起。学生不熟悉的案例要想办法让学生熟悉。可以说，教学案例选取得好不好，学生对其兴趣的大小，是课堂教学效益高低的重要因素。

三、通用技术课有别于传统劳技课

通用技术课可以说是高中阶段劳技课的延伸，它们之间有一定的联系，两门课程都有对技术的要求，都要求学生掌握一定的技术能力，但它们之间也有着本质区别的，传统劳技课主要是要求学生掌握劳动技能、动手能力，进而培养学生的劳动习惯、良好品德，相对于传统的劳技课，新开设的通用技术课在强调培养学生动手能力的基础上，更关注学生的思维开发、设计规划和协同工作，这种思维开发、设计规划是一种有针对性、系统性的学习过程，引导学生不做无谓的空谈、妄想，有针对性地开发学生的思维能力、系统规划能力，当这一过程完成后，再在实验室协同完成制作的环节，制作过程发现问题再返回到设计环节，重新修改并完善自己的设计，通过反复的设计规划、实验操作，最终完成自己的设计，这个过程，不仅是简单地学习技术，更是将各种知识融会贯通、加以利用的综合能力提高过程，是一种以技术思想为中心，以技术能力为保障，以整体系统性设计规划为框架的新学科，这是对原劳技课的革新，是学生必须认真学好的一门