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以劳动教育融入案例研究小学美术课教学评价体系

摘要：课程的评价体系，不仅是构件完成课程的组成部分，它一定程度上发挥了对课程方向的指引，课程如何进一步建构，对学生学习效果影响深远。传统小学美术教学评价体系表述较为模糊，细则多为校本建设，整体科学性有待考量。劳动教育作为美术的融通形式，现拥有成熟的评价体系作为参考。以此为切入点，结合实际案例，改造后的评价体系注重过程性、评价主体的多元性、内容丰富多彩、形式多种多样以及多种评价来源，具有理论和实践的双重意义。

关键词：劳动教育、小学美术课教学评价体系改革、案例研究

引言

教育部于《2011版义务教育小学美术课程标准》（以下简称课程标准）对小学美术教学具有基础性地指导意义。课程标准[1]中指出：美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习志度、情感和价值观等方面的评价。为给课程建设指明方向，课程标准纲领性提出了4点要求，各校在执行过程中参考实际情况遵照执行。

虽然各校努力推进课程标准中的评价标准具体化，但是传统的美术课程往往以“副科”形式出现，难以得到学校政策环境资源的倾斜。劳动教育课程由于其对于学生发展具有长远性意义，在新课标执行以及课程评价体系改革的大背景下，使其融合进美术课程，帮助美术课程建立一套科学完整的教