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基于儿童视角的幼儿园阅读课程创新与实践

随着对学前教育高质量发展的深入思考，我们站在儿童视角重新审视园本阅读课程，在“看见儿童”精神引领下，就课程各要素进行分析，从以下几方面探寻园本阅读课程的创新与实践，不断丰富、完善阅读课程，让阅读伴随儿童温暖成长。

一、看见儿童，让阅读环境“动”起来

看见儿童，意味着教师要善待儿童，心中有儿童，眼中有儿童，把握教育的规律，遵循幼儿身心发展特点，能看懂儿童行为背后的原因。通过教师的日常观察，我们发现幼儿已对阅读区部分现有材料失去兴趣，园内固有的阅读环境材料已经不足以支持儿童的发展需要。结合本园实际，需开拓现有空间、挖掘资源，进一步丰富环境和材料。于是，我园重新规划一楼幼儿阅览室，在大厅、走廊等区域创设公共书吧，添置适宜的儿童读物；将班级的阅读区尝试区域共享、班级材料互换，通过流动的方式让区域材料发挥更大价值。其次，在阅读区新增语音、信息技术类材料，引发孩子的自主性学习。并将阅读环境从室内延伸到户外，考虑光线、收纳、读本适宜性等问题，利用帐篷、小木屋等设置了户外阅读小天地，在沙水区、户外积木区、玩车区、游戏墙等区域投放相关工具书及纸笔，让孩子随时可以读写。同时教师也指导家长在家中创设儿童阅读环境，提供有质量的图书。通过阅读环境的调整与材料的流动，有效激发儿童学习的主动性，尊重个体差异，支持儿童发展的持续性。

二、聆听儿童，让阅读游戏“玩”起来

聆听