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基于创新思维的小学古诗词情境教学法初探

统编版教材中的古诗词以《古诗三首》的形式呈现，三首诗词主题风格统一，但年代不同，难易程度不同，诗人风格迥异，虽然统编教材古诗词编排精心合理有梯度，但是现在学生所处时代不同，兴趣差别较大，部分学生课堂注意力分散，古诗学习局限于机械性的背诵，学习效果不够显著。正如清代诗人赵翼所言：李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。如何激发学生学习诗词的兴趣，让他们亲近母语，合理积累运用古诗文，培育学生的语文综合素养？我从以下几个方面进行了初步探索：

一、故事导入，激发兴趣

李白是盛唐时代的伟大诗人，他的故事传诵千古，教授统编版五年级下册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗之前，我隆重介绍诗人李白，并特意设置疑问：李白被称为诗仙，传说他有两大特殊爱好，你们想知道吗？学生们纷纷举手，有的说是运动，有的说是阅读，大家的学习热情瞬间被点燃了，我告诉学生们是旅游和饮酒，然后趁势引入《赠汪伦》的故事，学生们听得兴致勃勃。

二、抓中心词句，理解诗意

1.借用典故，创设情境。例如，统编版六年级语文上册《古诗三首》中王安石的《书湖阴先生壁》中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”这两句诗不仅是写景佳句，还暗藏了典故，“护田”出自《史记·大宛列传》，而“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》的“哙乃排闼直入”说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。我让学生课