汽车电工电子技术应用说课.pptVIP

关于说课*长春信息技术职业学院以评促改以评促管以评促建评建结合重在建设一、什么是说课所谓说课是指教师在备课的基础上，面对专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、改革思路等。然后由专家进行评说，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，提高学识水平和教学水平。说课与讲课的区别目的不同方法手段不同对象不同是一种教学研究活动二、关于评估说课1、说课的时间20-40分钟2、说课带什么PPT、说案、教案、教材、教具、教学大纲等3、说课谁参加评估专家、教师、同行4、说什么样的课本学期教授的课，公共课、专业课、实践课一门课、一章课（项目、情境）、一节课一门（章）课、一章（节）课、一门（节）课几点体会：说课环节不能少，不足之处处理巧；要向专家说什么，条理清晰准备好！其次要说的巧（最低要求）不能出问题心中有数有问题的地方往往是专家关注的地方有问题的地方往往是产生特色和亮点的地方以好遮丑避重就轻，但千万不可有欺骗专家、蒙混过关的念头！几点体会：说课环节不能少，不足之处处理巧；要向专家说什么，条理清晰准备好！第三要说的好（基本目标）目的明确知己知彼，一定要明确专家想听什么、关心什么：“评软不评硬、评动不评静”“（职业教育）培养什么样的人？怎么培养的？”挖掘和整理自己的特色和亮点重点突出，2－3个“评软不评硬、评动不评静”教学做一体化、小组学习、情景教学、工作过程导向教学做内容同步强化能力的确定是否适度考虑了学生的可持续发展后劲的需要避重就轻，但千万不可有欺骗专家、蒙混过关的念头！教学做内容同步强化能力的确定是否充分参照了《汽车维修技术人员能力培训标准》（职业资格标准）五、一个学习情境教学实施的示例

——测量汽车电路元件的基本电量情境的工学目标是否紧密结合具体的知识和技能，任务和情境，能够直接兑现的能力和素质，完整、清晰的加以描述根据观察、自评、组评AID对话组内讨论、组间沟通、方案择优③明确教、学、做流程；教学做内容及同步强化能力的确定是否充分参照了对应企业岗位的职业能力要求下任务书、引导思考、重点讲解避重就轻，但千万不可有欺骗专家、蒙混过关的念头！强化自主学习及独立解决问题的能力。后续课程对知识习得、能力提高、素质养成的贡献双师（素质）结构型课程组几点体会：说课环节不能少，不足之处处理巧；要向专家说什么，条理清晰准备好！最后要说的高（较高目标）当有一些特色时，说课的逻辑层次容易出问题适当取舍说课环节、调整说课的结构必须有几句一下子就能吸引专家的话充分准备好专家可能的提出疑问、质疑、问题领导的要求、学院的需要课程建设的需要、职业教育发展的需要纯属个人观点，不妥之处，敬请谅解！汽车电工电子技术应用*长春信息技术职业学院汽车电工电子技术应用课程的地位与作用学生基础与特点分析课程的教学设计课程的重点与难点一个情境教学实施示例一、课程的地位与作用中学物理中学数学专业数学汽车电工电子技术应用课程的地位汽车电气设备检修汽车电控装置检修汽车故障诊断排除汽车性能检测课程对专业人才培养目标的贡献先修课程对知识习得、能力提高、素质养成的贡献知识、能力、素质基础本课程对知识习得、能力提高、素质养成的贡献后续课程对知识习得、能力提高、素质养成的贡献其它课程对知识习得、能力提高、素质养成的贡献人才培养目标对职业能力的要求汽车电工电子

技术应用根据观察、自评、组评AID对话避重就轻，但千万不可有欺骗专家、蒙混过关的念头！五、一个学习情境教学实施的示例

——测量汽车电路元件的基本电量五、一个学习情境教学实施的示例

——测量汽车电路元件的基本电量检查安全用电与触电抢救②明确教、学、做内容；教学做一体化、小组学习、情景教学、工作过程导向强化协调配合工作的能力；具象思维能力较强，逻辑思维能力较弱下任务书、引导思考、重点讲解一门课、一章课（项目、情境）、一节课五、一个学习情境教学实施的示例

——测量汽车电路元件的基本电量知己知