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题目9做功能力损失

做功能力损失

课程名称《工程热力学》学时64学时

课程性质专业基础课本次课时1

授课学期第三学期授课专业暖通、能动

做功能力损失

一：知识目标：

1.让学生掌握做功能力损失的两种求解方法：公式法和几何法。

2.让学生利用做功能力损失的公式解决实际问题，比如分析煤改气政策。

3.让学生在学习做功能力损失的基础上，充分理解热力学第二定律。

二、能力目标：

教通过所学习的卡诺循环，使学生具备一定的分析、思考和解决相关专业问题的能

学力，例如普通水冷机组和磁悬浮水冷机组的区别。如何计算某些热力过程的做功能力损

目失。深刻理解公式中环境温度、熵产的意义。比如说为什么动力循环必须要有放热过程？

标比如说第二类永动机为何无法制成。

三、情感目标：

1.通过学习做功能力损失，能够让深刻理解热力学第二定律，深刻理解热力过程

不可逆性造成的熵产对于做功能力损失的影响；深刻理解环境温度存在的意义。

2.让学生明白，一切热力过程均不可逆，不可逆就存在熵产，就存在做功能力损

失。就好像我们做任何事情，付出和回报不一定成正比。但是还是要不断努力，不惧

怕做功能力的损失。

由于现在手机、平板对于学生的吸引力太大，所以课堂中讲述

幽默式语言的内容必须要有意义，起码要比手机上看到的东西有意思，学生才

教愿意去学习。所以教学策略之一，就是幽默式语言。

学在课堂中，以防学生走神，同时要让学生自己去寻找问题的答

思启发式教学案，用以前学过的内容去解决现在遇到的问题。在授课过程中，要

想让学生的大脑一直在思考，就不会走神。

利用雨课堂的形式，很容易能够实时掌握学生学习的状况。学

过程化考核

习卡片，能够让学生带着任务去课堂；学生掌握的情况能够如实地

反应在学习卡片上，批改学习卡片能够让教师掌握学生学习的情

况。这种过程化考核，可以给学生一些平时成绩。

改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，讲师授课过程中，抛

讨论式互动出一些与时俱进的问题，让学生思考，既能对政策有个了解，也能

巩固本次课学习的内容，切实达到学以致用的目的。

将本次课程与后续课程的关系告诉学生，能够起到高屋建瓴的

目的。学生很清楚课程的重要性，对后续课程的影响。不知不觉中

前瞻式提醒

就会认真对待目前学习的内容。学生不再迷茫学习专业基础课有什

么作用。而且专业基础课的教师能够对学生起到专业领路人的作用。

这些“深层次”的思考，其实是已经解决的问题。但是学生作为

专业的门外汉，对专业还是一知半解。这些思考，能够让学生对专

深层次思考业有个认识。对于一些好学生，会主动查阅一些专业资料，在以后

学习专业课的过程中，能发现更多的问题，对本科生的成长是极为

有利的。

无论是什么样的工科课程，或多或少都会