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题目7热力学第二定律的实质与表述

热力学第二定律的实质与表述

课程名称《工程热力学》学时64学时

课程性质专业基础课本次课时1

授课学期第三学期授课专业暖通、能动

热力学第二定律的实质与表述

一：知识目标：

1.让学生掌握热力学第二定律的两种表述方法：克劳修斯说法、开尔文普朗克说

法。

2.让学生认识生活中遇到的与热力学第二定律有关的现象，不能让学生对热力学

第二定律的理解仅限于能量贬值定律的范畴。

3.以动力循环和制冷循环为例，让学生深刻理解热力学第二定律的实质。给学生

逐渐揭开热力学第二定律的神秘面纱。

二、能力目标

教学

通过所学习的热力学第二定律，使学生具备一定的分析、思考和解决工程问题

目标

的能力，例如生活中哪些现象应用了热力学第二定律、了解热力学第二定律在其他

学科的应用、理解热力学第二定律与专业相关的内容；培养学生的逻辑思维能力。

让学生主动去思考，如何提高空调的制冷系数、制热系数；如何提高热机的热

效率。

三、情感目标

1.能够让学生利用热力学第二定律对生活中、专业中的现象进行阐述和解释，

对热力学第二定律产生浓厚的兴趣，并依据此定律解决生活工作中的问题。

2.通过本次课程学习，让学生了解本次课程与后续专业课程的关系。

由于现在手机、平板对于学生的吸引力太大，所以课堂中讲述

幽默式语言的内容必须要有意义，起码要比手机上看到的东西有意思，学生才

教学愿意去学习。所以教学策略之一，就是幽默式语言。

思想在课堂中，以防学生走神，同时要让学生自己去寻找问题的答

启发式教学案，用以前学过的内容去解决现在遇到的问题。在授课过程中，要

让学生的大脑一直在思考，就不会走神。

利用雨课堂的形式，很容易能够实时掌握学生学习的状况。学

习卡片，能够让学生带着任务去课堂；学生掌握的情况能够如实地

过程化考核

反应在学习卡片上，批改学习卡片能够让教师掌握学生学习的情

况。这种过程化考核，可以给学生一些平时成绩。

改变以往“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，讲师授课过程中，抛

讨论式互动出一些与时俱进的问题，让学生思考，既能对政策有个了解，也能

巩固本次课学习的内容，切实达到学以致用的目的。

将本次课程与后续课程的关系告诉学生，能够起到高屋建瓴的

目的。学生很清楚课程的重要性，对后续课程的影响。不知不觉中

前瞻式提醒

就会认真对待目前学习的内容。学生不再迷茫学习专业基础课有什

么作用。而且专业基础课的教师能够对学生起到专业领路人的作用。

这些“深层次”的思考，其实是已经解决的问题。但是学生作为

专业的门外汉，对专业还是一知半解。这些思考，能够让学生对专

深层次思考业有个认识。对于一些好学生，会主动查阅一些专业资料，在以后

学习专业课的过程中，能发现更多的问题，对本科生的成长是极为