《第一课 让优点闪光》参考教案.docxVIP

学而优教有方

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第一课让优点闪光

【教学目标】

（1）学会接纳和欣赏自己的优点与长处，树立自信心；同时，也能接纳自己的缺点与不足，避免自我轻视与自卑。

（2）了解认识自我的重要性，掌握认识自己的主要方法，懂得人无完人的道理。

（3）能客观分析自己的优缺点，掌握一分为二的辩证观，并学会分辨自己的缺点和短处哪些是可以改善的，哪些需要接纳，从而找到自我改善的方向。

【教学分析】

教学重点：学会悦纳自我。

教学难点：客观分析自己的优缺点，并学会分辨自己的缺点和短处。

【教学方法】

讲授法、讨论法、小组协作探究法

【教学过程】

教学过程

授课思路与方式方法

[故事导入——《骆驼和羊》]

骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。

羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”

他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。

他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。

他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”

结合故事，引导学生讨论了解认识自己的重要性。讨论问题如下：

老牛为什么说骆驼和羊都是不对的？

（2）骆驼和羊怎样做才能说是对的？

设计意图：吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引起学生参与讨论的动机。

[认识自我——我是谁]

（1）茫茫人海中，“我”消失了。请从生理自我、心理自我和社会自我这三方面（每方面写五个）写一个寻人启事。名字不用写。

（2）请同学们将纸放在教师中央的纸箱里。请一名同学抽取一张纸，并念出纸上的句子，请大家猜这张纸是谁写的。然后，教师请猜中的同学说出他猜的理由，并请被猜中的同学谈谈被猜中时的感受。如此循环。

（3）师生共同讨论有关自我了解与他人的了解之间的关系是否相一致的问题，并对不一致情况进行分析、讨论和澄清，以增进自我认识的客观性。

（4）认识自我的小方法

①自我省察②借助测验③以他人为镜④扩大公开的我⑤尝试探索等

设计意图：通过填句型和团体辅导活动使学生“了解认识自我的重要性，并掌握认识自己的主要方法”这一认知目标。

[悦纳自我——财神要来到]

同学们围成一圈坐着，请每个同学假想自己是财神，要送给班上一个同学一份礼物。礼物的内容，可以是对方需要的书籍、玩具、文具或其它自制的东西。要求在送礼物给对方时，必须说一句话：“我欣赏你，因为……。如果你在……方面能更好的话，你会更棒。”对方也必须回答：“谢谢你，我会接受你的好意。”其他同学给予鼓掌欢迎。轮流进行，然后由每位同学说出在此活动中对自己的了解是什么，今后要努力的是哪些方面。

①赞美别人时，有何感受？

②接受别人的赞美时，有何感受？

③对照自己与他人对自己肯定之异同，有何收获？

设计意图：通过讨论与讲述和团体辅导的教学方式，学生“学会接纳和欣赏自己的优点与长处，树立自信心”，这是态度与情感目标得到初步解决，并对能力或问题解决目标中的能客观分析自己的有优缺点，掌握一分为二的辩证观的解决奠定基础。

[完善自我——角色扮演]

【情境一】

大家都在教室里认真、安静地学习，某学生却在教室里大喊大叫，妨碍别人学习。

【情境二】

老师要求同学们积极发言，许多同学都很踊跃，但有一位同学却埋着头，不举手发言。老师叫他起来讲一讲，他小声嘟囔着，听不清他讲的是什么。

【情境三】

体育课时，老师让同学们进行短跑练习，许多同学都跑得比较快，但有一位同学却跑得很慢。大家都给他加油，他自己也奋力去跑，并在课后努力练习，但仍跑得很慢。

（1）教师向同学们说明角色扮演的要求，即根据各个情境的需要，让同学们来扮演各情境中的人物，并希望扮演者认真投入，尽量逼真。

（2）按情境逐一进行表演，并结合情境内容进行讨论。

示例：

①情境中主角的行为表现是否恰当？

②该行为表现属于缺点还是缺陷？

③这个缺点或缺陷是否可以矫正或改善？

④如果可以改变，该如何改变？

⑤如果无法改变，该如何对待？

教师小结：强调发现自己优点对自信心的增强作用，并指出如何以正确的态度和方式来认识和处理自己的缺点或不足。

设计意图：通过讨论和团体辅导，学生认识到“接纳自己的缺点与不足，避免自我轻视与自卑。”这一态度与情感目标全部解决。

并对能力或问题解决目标进行了全部突破。

[教师总结]

勇敢欣然地接受自己的缺点和不足，为独一无二的自己而奋斗。

故事导入，激发学生的学习兴趣。