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高中古诗文群文阅读教学实施策略

高中语文课程教学应适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，精选教学内容，变革教学方式，确保全体学生都获得必备的语文素养；帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能。

新课程标准的提出，表明了高中古诗文阅读教学要从培养学生的诵读、知识积累等基础能力，向提升学生的思维能力、审美鉴赏水平等方面转变，使学生的核心素养得到进一步提升。

一、古诗文阅读教学现状

古诗文阅读教学一直是高中语文教学中难以突破的关键点。古诗文作为我国优秀传统文化的精华，在培养学生素养、促进学生思维发展、提高学生的审美情趣等方面肩负着重要的任务。

过去，古诗文教学目标，一般设为“解决文字障碍”“理解作者情感”“帮助学生掌握答题思路和答题方法”等，因此，教师在教学时，大多采用单篇精讲的方法，一般包含疏通文意，对重点词、句进行讲解，帮助学生积累文言知识，分析文章结构、理解作者情感等几个步骤。这种教学模式常常以教师讲解为主，尽管有时要求学生提前做预习，大致读懂文章，而后依然是等待教师细致讲解。学生在学习过程中，很少质疑、提问，大多是被动接受，盲目跟着教师的讲解学习，时间长了，往往会感觉枯燥无味，甚至产生厌倦情绪。单篇精讲的方式，只就一篇文章做讲解、梳理，还会造成学生阅读范围局限，阅读视野狭窄，无法通过比较阅读形成横向的联系，无法获得更多的阅读体验。

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