幼儿园：可视化：“自助式”项目学习的路径探索.docx

幼儿教育

可视化：“自助式”项目学习的路径探索

——以“无限可能的水晶糕”项目活动为例

【摘要】本文基于“无限可能的水晶糕”项目活动中幼儿的学习现状分析，提出了可视化在“自助式”项目学习中的运用价值及路径——目标可视化：聚焦“我想”、“我能”、“我要”；关卡可视化：激发幼儿“我探究”，在“我分享”中解决问题；成果可视化：支持幼儿“我回顾”，在“我展示”中整合经验。

【关键词】可视化“自助式”项目学习路径探索

一、“一杯水晶糕”引发的思考

案例：在项目活动“无限可能的水晶糕”开展初期，幼儿对水晶糕产生了浓厚的兴趣，开始了你一言、我一语的讨论。

艾米：水晶糕是不是每个建德人都会做呢？它有什么故事？

小麦：水晶糕是怎么做出来，怎么做的？

匆匆：老师什么时候教我做水晶糕啊？我想做给其他小朋友看。

佳妍：我想吃各种口味的水晶糕，学一学怎么卖水晶糕的，开一个冷饮商店。

……

从哪一步开始对水晶糕的探究呢？幼儿在提出各种问题之后将选择权交给了老师。

案例引发的思考：

思考一：探究目标“不明确”

幼儿对水晶糕的探究兴趣十分浓厚，提出了许多关于水晶糕的疑问，但是探究方向很难在随意的讨论中被确立，探究目标不明确。

思考二：探究行为“不主动”

幼儿将项目活动的进展依赖于教师的支持，在希望了解水晶糕的制作步骤时，渴望被动接受教师给予的知识和经验，探究行为“不主动”。

思考三：探究成果“不多元”

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