北师大版八年级数学下册同步教案第1章三角形的证明4角平分线第1课时角平分线的性质定理及逆定理.docVIP

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4角平分线

第1课时角平分线的性质定理及逆定理

1．会证明角平分线的性质定理及其逆定理．

2．进一步发展学生的推理证明意识和能力,培养学生将文字语言转化为符号语言、图形语言的能力．

3．经历探索、猜想、证明的过程使学生掌握研究解决问题的方法．

重点

会证明角平分线的性质定理及其逆定理．

难点

正确地表述角平分线性质定理的逆命题及其证明．

一、复习导入

我们曾用折纸的方法探索过角平分线上的点的性质,从折纸过程中,我们可以得出：角平分线上的点到角两边的距离相等．你能证明它吗？

二、探究新知

1．角平分线的性质定理

师：请同学们自己尝试着证明上述结论,然后在全班进行交流．

已知：如图,OC是∠AOB的平分线,点P在OC上,PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别为D,E.

求证：PD＝PE.

证明：∵∠1＝∠2,OP＝OP,

∠PDO＝∠PEO＝90°,

∴△PDO≌△PEO(AAS)．

∴PD＝PE(全等三角形的对应边相等)．

说明：教师在教学过程中对有困难的学生要给予指导．

2．角平分线性质定理的逆定理

师：你能写出这个定理的逆命题吗？

引导学生分析结论后完整地叙述出角平分线性质定理的逆命题：

在一个角的内部,到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上．

师：它是真命题吗？你能证明它吗？

强调：没有加“在角的内部”时,是假命题．

处理方式：由学生自己独立思考完成,再全班讨论交流,对困难学生可个别辅导．

证明如下：

已知：如图,在∠AOB内部有一点P,且PD⊥OA,PE⊥OB,D,E为垂足,且PD＝PE.

求证：点P在∠AOB的平分线上．

证明：∵PD⊥OA,PE⊥OB,

∴∠PDO＝∠PEO＝90°.

在Rt△ODP和Rt△OEP中,

OP＝OP,PD＝PE,∴Rt△ODP≌Rt△OEP(HL定理)．

∴∠POD＝∠POE(全等三角形的对应角相等)．

师：逆命题利用公理和我们已证过的定理证明了,那么我们就可以把这个逆命题叫做原定理的逆定理．我们就把它叫做角平分线的判定定理．

三、举例分析

例如图,在△ABC中,∠BAC＝60°,点D在BC上,AD＝10,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别为E,F,且DE＝DF,求DE的长．

处理方式：师生共同分析,写出证明过程．

解：∵DE⊥AB,DF⊥AC,且DE＝DF,

∴AD平分∠BAC.

又∵∠BAC＝60°,

∴∠BAD＝30°.

在Rt△ADE中,∠AED＝90°,AD＝10,

∴DE＝eq\f(1,2)AD＝eq\f(1,2)×10＝5.

四、练习巩固

1．如图,△ABC中,∠A＝90°,BD平分∠ABC,DE⊥BC于点E,AD＝4cm,则DE的长为()

A．2cmB．3cmC．4cmD．8cm

2．如图,AP平分∠BAC,∠C＝90°,若PC＝2cm,则点P到AB边的距离是________cm.

3．如图,在△ABC中,AD平分∠BAC,且BD＝CD,DM⊥AB,DN⊥AC,求证：BM＝CN.

五、课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获？

六、课外作业

1．教材第29页“随堂练习”第1、2题．

2．教材第30页习题1.9第1～4题．

教学时,采用“实验—猜想—验证”的课堂教学方法,适时启发诱导,让学生展开讨论,充分发挥学生的主体参与意识,激发学习兴趣,调动学习的积极性,培养学生良好的思维方法与习惯．学生初学角平分线的性质定理和判定定理,容易将角平分线上的一点到这个角两边的距离误认为过这点垂直于角平分线的垂线段．因此在教学中应首先让学生通过画三角形纸片的折痕来充分认识这一点．学生往往不能正确区分出角平分线的性质定理和判定定理,因此要通过分析定理的题设和结论帮学生正确认识．学生习惯用找全等三角形的方法去解决问题,而不注重利用刚学过的定理来解决,这实际上是对定理的重复证明,这一点在教学时要注意．