“五位一体”高校辅导员和专业教师协同育人的逻辑前提和路径优化.pdfVIP

2023年2月襄阳职业技术学院学报Feb.，2023

第22卷第1期JournalofXiangyangPolytechnicVol.22No.1

“五位一体”高校辅导员和专业教师协同育人

的逻辑前提和路径优化

陶红丽，刘洁

（广东科学技术职业学院，广东珠海519090）

摘要：辅导员和专业教师是高校的两大育人主体，两者在协同育人目标上的高度同一性和

统一性、育人工作上的互通性、育人合作上的优先性，确定了高校辅导员和专业教师协同育人的

必然性。构建以辅导员、专业教师、学校、企业和大学生为核心的“五位一体”协同育人体系，探

索高校辅导员和专业教师协同育人的实现路径以及运行机制，汇集协同育人力量，增强协同育

人合力，以全面落实立德树人根本任务。

关键词：辅导员；专业教师；协同育人

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-6584-（2023）01-0027-06

辅导员和专业教师作为高校中与学生关系最人的“大思政”格局。以协同理论为基础，分析辅

为密切的两支队伍，是目前高校的两大育人主体，导员和专业教师协同育人的必然性，结合工作实

肩负着“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培际，构建以辅导员、专业教师、学校、企业、大学生

养人”的重要责任和使命。习近平总书记在全国为核心的“五位一体”的协同育人体系，这是整合

高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要高校资源、推行国家协同创新理念和贯彻落实“三

守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治全育人”的有效举措，是新时期全面落实立德树人

［1］

理论课同向同行，形成协同效应。”2017年2月27根本任务的必然要求，更是解决新形势下高校思

日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新想政治教育工作目标和任务的重要手段。

形势下高校思想政治工作的意见》，提出“三全育

一、辅导员和专业教师协同育人必然性

人”的要求，即全员育人、全程育人、全方位育人。

2017年12月6日，教育部印发了《高校思想政治工“协同”一词来自古希腊语，有协和、同步、协

作质量提升工程实施纲要》，提出切实构建“十大”调、协作、合作之义。现代协同学的创立者是德国

育人体系，强调“坚持协同联动”，这对新时代的高物理学家赫尔曼·哈肯（HermannHaken），他于

校育人工作提出了具体而明确的要求，始终要与1971年提出“协同”的概念，1976年系统地论述了

时代同向同行、同频共振，构建三全育人、协同育协同理论。协同学认为，整个系统内各个系统之

收稿日期：2022-10-24

基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员）“基于大数据的高校辅导员和专业教师协同育人的探索和实践”（20JD⁃

SZ3043）

作者简介：陶红丽（1982-），女，湖北襄阳人。讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；刘洁（1981-），女，湖北监利人。讲师，研究方向：网络新

闻与传播。

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第22卷第1期襄阳职业技术学院学报2023年第1期

间存在相互影响而又相互作用的关系，只有实现称，实行辅导员职务职级“双线晋升”。各高校对

配合、协同、补位，才能呈现有序状态，多种力量就专职辅导员职称评审实行单列计划、单设标准、单

能聚集成一个大大超过各自原先功能之和的总力独评审，让辅导员在评职称时不必与其他专任教

量。反之，系统则会呈现无序状态，整体功能无法师竞争。教育部在全国教育系统先进集体和先进

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充分发挥甚至溃散。