“双减”政策下中小学教师专业发展的诉求、困难与消解.pdfVIP

2023年5月西北成人教育学院学报May.2023

第3期JournaloftheCollegeofNorthwestAdultEducationNo.3

“双减”政策下中小学教师专业发展的

诉求、困难与消解

张新海，李亚檬

（河南大学教育学部，河南开封475004）

［摘要］教师专业发展是基础教育改革的重要议题，教师专业发展水平直接影响着培养目标的实现和教学质量的提

升。当下“双减”政策的出台对中小学教师的专业素养提出了新的更高要求。中小学教师要提高课堂教学效率，优化

课后育人服务，提升教学评价素养，才能更好地将“双减”工作落到实处。而当前中小学教师存在的课堂教学效能

低、课后服务组织经验匮乏以及专业发展动力不足的问题，必然制约着“双减”目标的实现。要真正发挥教师在实现

“双减”目标过程中的重要力量，社会各方必须做好教师专业发展的外部支持，完善教师发展机制，丰富教育资源供

给；同时，中小学教师也要提高自学和教学研究能力，为自身专业发展赋能，发挥课堂教学促进专业发展主阵地作用。

［关键词］“双减”政策；教师专业发展；中小学教师

［中图分类号］G451［文献标识码］A［文章编号］1008-8539-（2023）03-0021-07

［DOI］10.20012/ki.ISSN1008-8539.2023.03.003

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院革，落实立德树人根本任务，更好地促进学生全

办公厅针对中小学学生学业负担过重、家长经济面发展的重要举措。在坚持国家教育方针和育人

负担过重等问题，颁发了《关于进一步减轻义务为本工作原则的前提下，政策文本围绕作业的设

教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》计、批改与完成指导、课后育人服务、校外学科

[1]

（以下简称“双减”政策）。2022年教育部工作要类培训、教师培训及绩效考核等方面进行了规定

点中明确地提出“深入推进‘双减’，继续把‘双与说明。教师作为直接的利益相关者，要明确自

减’工作摆在突出位置、重中之重，落实立德树身的教育职责，有针对性地提升专业素养，促进

[2]

人根本任务”。教师是教育教学的主体，是学校自身专业发展。教师专业发展是指教师自身专业

教育活动的执行者和实施者，对贯彻落实“双素养和能力的提升。促进教师专业发展是贯彻落

减”政策有直接责任和义务。“双减”政策对于教实“双减”政策，提高教育教学质量，保障学生

师专业发展有哪些新诉求？“双减”背景下的教师全面发展的必然之举。因此，通过梳理“双减”

专业发展遇到哪些挑战？教师如何胜任当下新的政策对学校和教师提出的新任务和新要求，明确

教育教学工作任务？随着“双减”政策的正式实“双减”政策对教师专业发展的新诉求是促进教师

施，这一系列问题逐渐成为社会、教育行政部门专业发展的第一要务。

以及专家学者关注的焦点问题。（一）提高课堂教学效率，保证教育教学质量

“双减”政策的实施是为了减轻学生的学业负

一、“双减”政策对中小学教师专业发展的

担和校外培训负担，发挥学校育人主阵地的作

新诉求

用。“学校要提升课堂教育质量，健全教学管理规

“双减”政策的提出是全